三年级第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课教学设计（教案）.docx

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 教学目标: 1.认识“箱”“夸”等11个生字,读准多音字“缝”“夹”,会写“性”“卷”等12个字。 2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,并抓住人物的语言、动作和心理、体会人物的性格特点。 3.默读课文.能借助表格复述故事,在复述的过程中学习转述故事中人物的语言。能自然大方地把故事讲给别人听,并能用合适的方法把故事讲得吸引人，同时能够认真听别人讲故事.记住主要内容。 课时安排:2课时。 教学过程: 板块一 情境导入,整体把握 导语:同学们,你们爱听故事吗?这节课,我们要走进一个有趣的故事，还要举行一场藏着“秘密”的故事会,评选出班级的趣味故事小达人,想不想参加?那就跟着老师先来热热身吧! 1.板书课题,激趣导入。 结合不同语境指导教学多音字“缝”。思考:读了课题,你发现故事的主人公是谁?具有怎样的特点?两个性格完全不同的人在一起会发生什么有趣的故事呢?让我们一起走进课文吧。 2.初读课文,学习生字。 出示自读要求:自由朗读课文,读准字音读通句子,遇到不认识的字,可以借助拼音多读几遍。并设计闯关游戏,趣味识字。(过渡:要想讲好故事,成为趣味故事小达人,首先要扫清故事中的生字拦路虎。)通过闯关游戏活动,引导学生自主交流识字的规律和方法，识记“夸“”“歪”“箱”等生字,并学习多音字“夹”。 3.整体把握,简要复述。 扫除了阅读的障碍，让我们再次走进课文边读边圈画出故事中表示时间的词语，想一想慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了怎样的故事,并试着填写下面的表格。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 第二天 第三天 又过了一天 分小节朗读课文,交流表格中填写的内容借助表格按时间顺序简要讲讲这个故事。 4.发现规律,美观书写。 指导书写“货”“负”“责”和“卷”“夸”“务”两组生字，引导学生分别发现两组生字的共同点和关键笔画,做到书写规范美观。 (设计意图:根据教材内容和学生年龄特点,创设充满情趣的教学情境,可以帮助学生更快、更好地投入到探究性的学习之中。上课之初，教师就引导学生进入藏着“秘密”的故事会这一贯穿整节课的大情境之中,旨在让学生成为主动的学习者,激发学生读故事进而讲故事的学习欲望。在字词教学部分,立足学生立场，让问题来自于学生,引导学生自主发现识字规律培养学生自主学习的能力，也让学生真正成为课堂的主人;借助表格简要复述既是对课文的整体把握，又为接下来生动具体地讲好故事打下基础。) 板块二 关注人物,积累素材 过渡:要想把故事讲得有声有色,成为趣味故事小达人,就得把人物的特点讲出来。大家走进故事,看看作者是怎样写出慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”的。 自读要求:默读课文,找一找书中能体现裁缝性子慢和顾客性子急的词句,分别用横线和波浪线圈画出来,练习朗读,试着读出他们的语气。学生默读课文,找出最能表现这两个人物性格特点的词语或句子,圈画朗读。 1.发现急性子顾客的“急”。过渡:你从哪里读出了急性子顾客的“急”?师生交流。 ①第2自然段急性子顾客的话:“我想做件棉袄……您准备让我什么时候来取衣服--秋天?夏天?春天?……”提示:关注这段话中的标点符号,感受急性子顾客一连串的话,充分体现了其急切的心情。省略号说明如果不是裁缝打断他，估计他还会说的更多。关注标点，指导读出急性子顾客的“急”。体会语言描写表现人物特点的作用。(板书:语言描写。) ②第5 自然段:“顾客'噌’的一下子跳起来:这么慢啊!”提示:试着像顾客一样做一做这个动作，感受他的性子急。抓住“噌”这一动作，指导学生将顾客的“急”读出来。体会动作描写能够表现人物特点这一写法。(板书:动作描写。) ③第7 自然段:“顾客夹起布料就要走。” ④第 11 自然段:“顾客说:'那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里。’" 引导学生通过对急性子顾客动作和语言的描写，充分感受他“急”的性格特点,并指导学生通过朗读表现出来。 2.发现慢性子裁缝的“慢”。 过渡:你又从哪些地方读出了慢性子裁缝的“慢”?师生交流。 ①重点指导学生通过第12自然段，感受慢性子裁缝的性格特点。想一想他为什么能说服急性子顾客提示:圈画出本段的关联词语“要是……也……”“可是”“无论……还是……都”“非但如此……还……”引导学生体会慢性子裁缝抓住急性子顾客的心理，严谨地分析。指导朗读慢性子裁缝的话，试着读出慢条斯理、不慌不忙的语气,进一步感悟他“慢”的性格特点。请一位学生当慢性子裁缝，试着说服急性子顾客,指导学生注意语速、动作，必要时教师可进行示范。 ②第 27 自然段:“'根本不用。’裁缝解释说，因为您的布在我的柜子里搁着,我还没开始裁料呢。’” ③第29自然段:“'您可别忘了，裁缝提醒他说，'我是个慢性子裁缝啊。’” 引导学生通过对慢性子裁缝语言的描写