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中小学生认知与学习 学生学业自我监控 能力的发展及影响因素 前 言 有这样一个实验案例：在实验中，有个被试者没有听明白实验的要求，他就一遍又一遍地大声朗读8个无意义音节。读了46遍，当主试者问他，能否背诵时，他连一个音节也不会背。当他搞清楚要求后，以积极的态度进行学习，仅读了几遍，就达到了实验的要求。 美国著名的希尔教授说：“造就人类的成就，除了能力外，还有一种催化剂，就是态度。” 前 言 什么是学习态度？ 学习态度是如何形成发展呢？ 01 01学习态度的定义 学习态度 个体学生学习态度 群体学生学习态度 态度是关于人、物和观念的信念或看法。 学习态度是学生对学习的信念或看法，它不仅直接影响学习成效，而且关系学生个性的形成与发展。 态度 学习态度 02 霍夫兰和罗森堡的态度三要素说认为，态度是按照一定的方式对特定对象的预先反应的倾向，由认知、情感和行为三种要素构成。 学习态度就是学生对学习这个对象的预先反应倾向，是态度对象与反应之间的媒介变量，由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，是较为复杂的、稳定的、内在的心理活动体系。 霍夫兰 罗森堡 行为意向 认识 情感 学习态度 02 02学习态度的结构 认识 成分 情感 成分 学生伴随认识而产生的情堵或情感体验，由于情感本身就反映出学生的学习态度，情感成分是态度的核心 学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，它具有制约行为方向的作用。 学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，是学习态度的基础。 行为意向 成分 02 延时符 认知是态度的基础，没有对事物的认知、理解和价值的评价，就谈不上情感体验和行为打算。情感是态度的核心部分，在态度中具有动力和调节作用。行为倾向是态度的外在表现，它制约着主体行为的方向,三者相互作用不可或缺。 学习 态度 03 学习态度调节学生的学习行为。学习态度对学习行为的调节，主要表现在两个方面:一方面表现在对学习对象的选择上。另一方面表现在学生对学习环境的反应上。 学习态度影响学习耐受力。学习耐受力，主要是指一个学生在学习活动中受到某种挫折时，能摆脱其困扰而免于心理和行为失常的能力，也就是个体能经得起学习方面的打击或挫折的能力。 学习态度影响着学生的学习效果。学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响学习成绩。 04 延时符 一是由被动到主动。在小学阶段，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，相当被动。然而随着学习的不断深入，学生对学习兴趣会越来越浓厚,表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。 学习 态度 04 延时符 二是由模仿到内化。小学生具有很强的群集性和模仿性，渴望得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重,逐步形成好学生的信念、标准，这成为支配学习的动力和准则。随着主体性的发展,学生就会从自身出发，形成自己独特的学习态度。 学习 态度 04 延时符 三是由不稳定到稳定。由于小学生的心理结构是不成熟的，他们对待学习也和对待其他事物一样,是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素。因而学习态度具有较大的波动性,不稳定性。随着年龄的增长，世界观价值观人生观的逐步形成，有了学习的方向，学习态度也就日趋稳定。 学习 态度 养成良好的学习态度，是每一个学生应该始终坚持的品质。良好的学习态度,可以使其在低谷时不弃,在高潮时不骄;使学生既不妄自菲薄，又不目中无人;如果说学习使学生谦虚、自信，那么良好的学习态度，就是助力学生走向谦虚、自信的动力。 中小学生认知与学习 思考题 你对学习的态度是怎样的呢？运用霍夫兰和罗森堡态度三要素说的观点，分析自己学习态度的三个要素。 谢谢观看！