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小学书信教学反思 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是小学书信教学反思，请参考！ 随着科学技术的发展，信件作为人与人之间交流的重要方式，逐渐被电话、短信、视频聊天等新的交流方式所取代。我无法想象当我还是一名学生时，信件对我们有多重要。那时，收到一封信会让我非常高兴。我也很高兴给我的朋友写信。然而，今天的一些孩子甚至没有看到真正的字母。 如今，小学语文四年级上册第七单元习作却有写信的要求，这对于初次接触书信的孩子来说，是比较陌生的。所以，在教学时，我先是讲了书信对人类几千年来的巨大作用，就是现在也没完全丧失作用。接着我才在黑板上画好格子，给学生讲书信的格式。我讲一个格式的写法，学生就在本子上照着写，写完后，我再总结书信格式的写作要求。终于有大半学生掌握了基本格式。但他们还是不太明白书信这种文体到底有什么用。 为了让学生们练习，我让孩子们买信封给我写信。要求：格式正确，写好真情，字数不限。今天的特别作业由全班按时交上来了。我花了很长时间逐一查看。虽然有些学生仍然写错了格式，但令我惊讶的是，孩子们可以对我说出他们的心里话，即使是写作能力非常差的学生也可以把单词写在心里。我没想到的是，孩子们如此真诚地表达了他们对我的爱，所以我正式回信给一些向我求助的孩子。可以看出，信件的风格确实适合情感交流，这可能是其他交流方式无法真正替代的原因。我再一次被这种交流方式的魅力所感动，读到了真诚而简单的信件，尽管它们的语言温柔。它也让我感受到了师生之间的真情。在评估这封信的写作练习时，我向孩子们讲述了很多我的感受，孩子们也明白通过书信交流是多么有趣。 所以，我想就算这些书信还有些格式上的小瑕疵，但格式要改过来是很容易的，关键是我想让孩子们真正体验书信魅力的目的算是达到了！ 小学作文教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，也是小学语文教学的难点。关于作文教学，叶圣陶先生早在20世纪60年代就说过：“作文教学的最终目标应该是能够写一篇作文而不被教师改变；教师培训必须做到这一点，这就是教学的成功。”也就是说，作文教学的目的是培养学生的写作能力，使学生有自己的写作能力。 《书信》源自冀教版四年级语文上册综合学习三之“我的小笔头”。书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文，在实际生活中是常常用得到的。此次习作是我比较成功的作文教学之一，学生兴致高，都能积极参与相关讨论，并能在很短的时间内以正确的格式把信写好。仔细想来教学的成功应包括以下因素： 一、 情境教学 设定一个情境，告诉学生如果有话想和别人说，可以给那个人写信。让学生感觉学会写信对自己很有用，从而有了关注的热情。有的同学说想给爸爸妈妈写，有的说想给朋友写，也有的说想给老师写，这样就令学生有了书信的接收对象，有了述说的内容。利用书上的例信，同学们掌握了书信的格式和所写的内容。 二、 它使用自主、合作和探索的学习方法 整个课堂，学生发言，讨论的机会很多，如例信包括哪些内容，写信说些什么，怎样说等。让学生以合作、探究的方式获取了写作素材，并受到了思想教育和情绪感召。 三、 将书信教学、家庭教育和团结友爱教育结合起来。 任何课堂都要注意德育的渗透、既然是“渗透”就不能用大道理进行枯燥地说教，()而应该“春风化雨，润物细无声”。在这节课里，我首先说明了信中可以说自己的心里话，同学们有的给爸爸妈妈写，表达自己的感激；有的给朋友写，表达自己的真诚；还有的给曾和自己闹过意见的同学写，表达和好的决心……这样，将书信教学、亲情教育和团结友爱教育三结合，进行了一次有益的尝试。 不足之处在于，开头的介绍语言与学生没有密切联系，学生没有表达出明显的兴趣，部分学生没有掌握正确的信函格式。 作文不是“作”出来的，言由心生，要有动力、有热爱、有追求、有活力、有个性。生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭；情感是作文的源泉，喷涌而出，择地而流。“经历即文章”，让学生去开采生活这一矿藏，让学生去寻觅情感这一源泉，才会激活学生写作的兴趣，写得真，写得切！