湘艺版高中音乐鉴赏 一、音乐与诗歌的交融(2) 教案.docx

音乐与诗歌的交融 一、基本说明 1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》? 2）年级：高一年级 3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社 4）所属的章节：《音乐的体裁》 5）学时数：40分钟? 二、教学设计?? 1、教学目标： 认知目标：通过音乐与诗歌结合的不同形式作品的欣赏，引导学生自主探究二者的内在联系及其表现特点，并从中得到音乐美、诗歌美的享受和熏陶。 能力目标：在参与活动的过程中，培养学生独立或与他人合作，进行音乐探究、音乐创作、音乐表现的能力。 情感目标：让学生在潜移默化中，增加对民族文化的热爱，增强民族自豪感。 2、教学重点： 两种艺术相结合的不同形式作品的赏析 3、教学难点： 对音乐与诗歌之间内在联系及其表现特点的理解 根据诗歌的韵律创编简单旋律 4、设计思路： 高一学生通过小学和初中的音乐学习，对音乐的情绪，情感的表现已有初步的认识，对于音乐与诗歌结合的几种不同方式，其中配乐诗朗诵及以古诗词为题材的通俗音乐作品这两种结合形式，学生比较熟悉，可以以此作为切入点，层层深入，调动学生积极性，铺垫过渡到学生所不熟悉的风格作品，激起学生的好奇，引发学生的学习愿望。 三、教学过程描述 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 1、课前音乐：播放《菊花台》 2、介绍歌曲《菊花台》的歌词出处 3、请学生举例说出现代歌曲中包含古诗词元素的音乐 （教师给出：《在水一方》、《但愿人长久》） 4、引出课题——音乐与诗歌的交融 1、听赏并随乐大声哼唱歌曲《菊花台》 2、大声朗读唐诗《不第后赋菊》 待到秋来九月八， 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安， 满城尽带黄金甲。 3、讨论并回答 1、（创设情境，营造诗情画意） 2、《不第后赋菊》是晚唐农民起义领袖、 大齐皇帝 黄巢所作的一首诗。考试的失利却使他看到了考场的黑暗和吏制的腐败，使他对 李唐王朝的本质有了进一步的认识。考试不第后，他豪情倍增，借咏菊花来抒写自己的怀抱。这就是著名的《不第后赋菊》。 3、现代流行音乐中有很多歌曲融入了古诗词元素，此处为了激发学生的学习兴趣，之后引出课题。 作 品 的 感 受 与 体 验 1、音乐与诗歌有着哪些联系？ 节奏感（中国古典诗歌音节的组合不仅形成顿、还形成运。逗，也就是一句之中最显著的那个顿。运把诗句分成前后两半，其音节分配时：四言二二，五言二三，七言四三。其次，押韵也是形成中国诗歌节奏的一个要素，押韵是字音中韵母部分的重复，按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。） 音调（中国古典诗歌的音调主要是借助平仄组织起来的） 情感（古典诗歌的音乐美是声情的和谐） 2、听辨歌曲 《明日歌》 《游子吟》 提问：你觉得这两首歌曲的音乐情绪一样吗？歌词的来源有什么共同点？ 我国的历史就有见证：在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、楚辞、乐府、词曲等不同体制的发展和演变阶段。可见音乐与诗歌有着天然的共性。 3、拓展延伸： ★为古诗创编简单旋律 PPT展示诗歌《相思》 相思 红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。 要求： 首音只能用除4、7以外的音 相邻的两音之间尽量控制在四度以内 尾音必须用1 ★学唱谷建芬老师作曲的《相思》 介绍曲作者，简介作品 （老师钢琴伴奏） ★为诗歌配乐朗诵 《面朝大海 春暖花开》 海子 音乐用《海滨音诗》片段 引导学生回答问题。 让学生分别列举四言、五言、七言的诗歌，感受节奏 2、学生讨论并回答 学生进行创编，教师辅助修改，学生哼唱自己创编的旋律。 学生用笛子伴奏，感受歌曲意境。培养审美情趣 老师引导学生分段朗诵 感受诗歌与音乐的交融 1、让学生在活动中获得满足和愉悦。 通过节奏感、音调、情感三方面了解中国古代诗歌与音乐之间的联系 2、调动学生主动参与的积极性，培养他们分析音乐作品的能力。? 3、在国际学习科学研究领域流传着一句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好”，这句话生动地强调了实践对于学习的重要性，学以致用才是教育的最终目的。音乐学习离不开音乐实践，新课改强调“重视音乐实践，鼓励音乐创造”，这一环节的设计主要是为学生构建平台，给学生提供展现才华的机会，让学生把认知行为内化为基础技能实践活动，让有不同兴趣的学生都能主动参与音乐、表现音乐、创造音乐，并从中体验成功的快乐，从而进一步激发他们对民族文化、音乐的兴趣，更能深刻地感受其中的内涵及魅力。 归 纳 总 结 四、归纳与总结 1、布置作业 选择一首自己喜欢的诗歌进行创编 寻找同学的原创诗歌进行创编 2、（结束语） 诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。英国诗人柯勒律治说过“在灵魂中没有音乐的人，绝不能成为真正的诗人”。反过来，我们也可以说，在灵魂中没有诗情的人，也绝不