【“双减”优秀作业设计】初中生物作业设计优秀案例两篇：《了解生物圈》《免疫与计划免疫》.docx

【"双减"优秀作业设计】初中生物作业设计优秀案例 学段 初中 学科 生物 单元章节 人教版七年级上册第一单元第二章 《了解生物圈》单元作业设计 大概念 任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。 重要概念 .生物与环境相互依赖，相互影响。 .一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 .依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 .生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 .生物圈是最大的生态系统。 学情分析 七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。 七年级的学生已有一定的环保意识。 作业目标 .检测学生对“生物与环境相互依赖，相互影响”“生态系统的组成”“生物圈是最大的生态系统”这些重要概念的理解。 .通过设置学生较熟悉的苏木山森林生态系统这一真实的情境的材料，帮助学生深化理解和应用重要生物学概念，发展思维，促进学生对知识的迁移作用，培养学生生物学核心素养。 .通过对核心概念的考查，让学生建构稳态与平衡观的生命观念，培养学生的社会责任意识，树立生态环保的理念。  设计策略 .依据课标，根据学情，围绕核心概念确立作业目标，选择作业类型。 .依据作业目标，创设问题情境或材料分析类题目，引导学生在解决问题的过程中逐步构建核心概念。 .作为老师，多关注社会热点问题，在作业完成过程中渗透社会责任的教育。 基础性作业（必做） 作业内容 设计意图 1.生物与环境相互依赖、相互影响。下列能体现生物影响 环境的是（） A.大树底下好乘凉 B.雨露滋润禾苗壮 C.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 D.春江水暖鸭先知 本题通过古诗考查学生对生物与环境的关系的理解。侧重学生对“生物影响环 境” “生物适应环境”“环境影响生物”几个概念的区分。培养了学生的科学思维的核心素养。 2.探究“土壤湿度对鼠妇生活的影响”，应选择图装置 （ ） 本题考查的是探究实验遵循的“对照原则”和“单一变量原则”。培养学生科学探究的核心素养，使学生对探究实验形成初步认知。 3.校园处处有景点，以下对校园的描述中可以看做一个生 态系统的是（） A. 校园里的一棵榆树 B. 校园里的所有学生 C.生物实验室里的水族箱 D.校园里的阳光、 空气、 水等无机环境 本题以学生生活的校园创设情境A和B选项来自 于学生熟悉的 场景， C选项来自 于教材25 页课后 习题， D选项是生 态系统的非生物部分。 通过比较，加深学生对生态系 统 概 念 的 理解， 培养学生的比较能力， 能力。  4. “我为花草呵护， 花草向我微笑” ， 体现了人与自然的和谐相处。 这里的“花草” 和“我” 在生态系统中分别扮演的角色是（ ） A. 生产者、 消费者 B. 消费者、 生产者 C. 分解者、 生产者 D. 生产者、 生产者 本题通过生活中 的爱护花草的情境考查不同 生物在生态系 统中的不同 作用 。 激起学生热爱自 然，爱护生物的环保意识 5. 下图为草原生态系统中草、 鼠、 蛇、 鹰四种生物体内有毒物质的相对含量示意图， 其中丙最可能代表（ ） A. 草 B. 鹰 C. 蛇 D. 鼠 本题考查的知识点是物质和能量的流动是沿着食物链和食物网进行的， 沿着食物链有害物质在不断的积累。 本题要求学生通过对条形图分析， 得 出结论 6. 在生态文明建设中， 我国践行“绿水青山就是金山银山” 的理念， “青山” 中植被丰富， 能够保持水土， 调节气候。 这里的“青山” 主要是指（ ） A. 森林生态系统 B. 海洋生态系统 C. 草原生态系统 D. 湿地生态系统 本题联系 当 今热门 话题， 考查学生对常见的生态系 统的类型的判断。 有助于学生树立和践行“绿水青山就是金山银山” 的理念， 形成生态意识，参与环境保护实 7. “地球， 我的母亲， 我过去， 现在， 未来， 食的是你，衣的是你， 住的是你， 我要怎样才能够报答你的深恩” 地球上所有生物共同的家园称为（ ） A. 生物圈 B. 陆地生态系统 C. 海洋生态系统 D. 城市生态系统 引 导 学 生 明 白“地球是所有生物共同 的家园，我们应该保护这个家园 生物圈” ， 培养学生“保护地球， 人 人有责” 的社会责任意识。  综合性作业（8 题、 9 题任选一题） 8. 阅读下列资料， 分析回答下列问题