基于核心素养下的2023届新高考生物复习备考策略.ppt

李晓彦 基于核心素养下的 2023年生物高考备考 4 学法指导，助学生成长 5 准确把握备考方向，不做无用功 准确把握备考方向，不做无用功 1、高考和新高考的关系 (1).高考改革的时间表 启动新高考 全面推进新高考 1、高考和新高考的关系 准确把握备考方向，不做无用功 (1).高考改革的时间表 1、高考和新高考的关系 准确把握备考方向，不做无用功 (2).新高考改革的选科模式 (3).新高考试卷的模式 (4).新高考高考招生录取模式 (4).新高考 高考招生录取模式：两依据一参考 “两依据”是指语数外全国统考成绩和“6选3”选考科目成绩；“一参考”是指把综合素质评价作为招生录取参考条件，并将使用权交给高校。 综合素质评价： 从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养及社会实践5个方面来客观记录学生的各项活动，为学生全面发展健康成长、为高考多元录取提供重要参考。 准确把握备考方向，不做无用功 课标教材 课程标准 考试说明 考试大纲 准确把握备考方向，不做无用功 2.“新高考”的命题依据 准确把握备考方向，不做无用功 3.研读新课标、新课标解读和考试大纲 2017年《普通高中生物课程标准》正式发布 （1）.研读新课标和新课标解读 准确把握备考方向，不做无用功 12 准确把握备考方向，不做无用功 “在真实情境中开展教学和评价， 注重学生的生活经验和已有想法。” 13 14 （2019年全国Ⅰ卷） 准确把握备考方向，不做无用功 每天浇水，5年后 17世纪40年代，海尔蒙特（比利时） 柳树增重80多kg 土壤减少0.1kg 结论：植物增重主要来自水分 不足：没有考虑到空气对光合作用的影响。 准确把握备考方向，不做无用功 准确把握备考方向，不做无用功 准确把握备考方向，不做无用功 Ⅱ. 高考命题建议 确立考试目的 2. 设计命题路径 3.建构命题框架 2.设计命题路径 （1）设计核心素养的测量量表 根据学业质量标准分别将每一项核心素养的测量维度具体化，制订成 1～4 级测量等级指标，以达成测量指标的针对性、测量内容的科学性和测量方法的可行性。 （2） 科学合理编制测量试题 研究和理解课程标准中考试应测量的核心素养及其行为特征（如批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力等），保证基于核心素养命制的试题符合可教、可学、可测的特点，试题要符合基于学科重要概念、基于学科核心素养和基于学科主要方法这三个维度。 （3）把握命题的基本要素 ①命题立意：考查目标要有层次性、相关性和逻辑性，以正确实现考试目的，体现考查核心素养的主旨；②命题情境：根据考生的生活经验和理解程度选择有关的知识内容设计情境，尽量做到情境真实、科学、适切；③情境要新颖，有相当的信息量和一定的复杂性，注意考查知识点与核心素养的对应，将考查的知识点置于情境之中；④命题设问：根据考查目标，围绕问题情境选编设问，在情境中设置问题，问题要有层次性和递进性。 准确把握备考方向，不做无用功 3. 建构命题框架 （1） 命题的原则 ①关注对学生在新情境中综合运用所学知识分析和解决具体问题能力的考查；②关注有助于学生创新精神和实践能力发展的考查；③关注对科学探究与理性思考协同发展的考查；④关注学科知识与核心素养的对应关系，进而关注学科知识对学生核心素养影响的考查。 （2） 命题的依据 ①命题必须依据课程标准中的内容标准、学业质量标准要求进行，并注意内容标准、学业质量标准试题与核心素养的对应关系；②命题贴近于教学实际和学生生活，以生物学核心素养、学科教学内容和真实问题情境等要素组织命题；③试题立意不仅是考知识，而是通过感悟、体验，考查批判性思维、实践能力和创新能力，进而形成、建构和发展学科核心素养。 （3） 命题的要求 ①情境设定应尽量真实。情境是问题的出发点和归宿，情境设定尽可能符合高中学生的生活经验；②命题的问题指向要明确，尽可能清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性；③根据课程标准中学业质量要求，设计对学习内容的考查要求层次，试题要能够测量出不同素养水平学生的表现，并设计相应的评分标准（四级）。 准确把握备考方向，不做无用功 高考试题设计理念 （1）试题的设计体现了当时国家政治经济发展的要求。如关注环境问题，强调可持续发展的生态学理念。 （2）从国家和时代对人才的需要出发设计试题，如体现立德树人的思想；增强试题的基础性、综合性、创新性。 （3）体现生物学科的特点，尊重学科本身的发展规律，如生物学科发展快、成果多，命题要关注新旧知识之间的衔接。 （4）试题的编制更加重视教育测量学原理的应用。如命题时更加关注题目的公平性问题，关注地方差异。 （5）更加尊重考生自身的