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化学单元作业设计参考样例 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本 第一学 第三单元 物质构成的奥秘 信息 化学 九年级 人教版 期 第四单元 自然界的水 单元 自然单元  重组单元 组织方式 序 号 课时名称 对应教材内容 课时 1 物质由微观粒子构成 3.1 分子和原子；3.2 原子的结构 信息 2 物质由宏观元素组成 3.3 元素；4.4 化学式与化合价 3 水的组成成分探究 4.3 水的组成 二、单元分析 （一）课标要求 认识水的组成； 区分纯净物和混合物、单质和化合物； 能从元素组成上认识氧化物； 认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒； 能用微粒的观点解释某些常见的现象； 知道原子可以结合成分子； 认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素； 记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号； 形成“化学变化过程中元素不变”的观念； 能说出几种常见元素的化合价； 能用化学式表示某些常见物质的组成； 利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。 （二）教材分析 1 第三单元学习的分子、原子、离子、元素等基本概念，是支撑和构建初中化 学知识结构的重要结点。根据物质由微观粒子构成的观点，通过对微观粒子及运 动特点的不断探究和发现来认识并解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律， 是化学学科的重要内容和特点，也是现代科学关于物质世界认识的重要成果。正 确理解这些基本概念，熟练运用有关化学术语和用语，是学习元素化合物、化学 实验和化学基本计算等其他知识的重要基础和工具。 第四单元水的组成、化学式与化合价，是在上个单元构成物质的微粒和组成 物质的元素的学习基础上的延伸。以探究水的组成为载体，将分子、原子、化合 价、化学式等基本概念和化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，将学科知识和 社会现实问题融为一体，有利于提升学生对化学价值的认识。 （三）学情分析 初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡， 本单元是学生从宏观世界进入微观领域的开始。但本单元的学习内容比较抽象， 与学生的生活距离较远，而且前面所学的有关元素化合物知识能提供的感性经验 有限，给学生的学习带来一定的挑战。学生可以通过对生活中常见的宏观现象（如 “花香四溢”、“热胀冷缩”等）的分析推理，认识物质的微粒性，并通过对有关 概念的学习和理解，初步树立微粒的观点，并解释生活中常见的现象。学生通过 小学科学和生活常识，对水的物理性质有了一定的了解，但对水的组成还没有清 楚的认识，在教学中可以仿照人类认识水的组成的历史进程，模拟实验，通过对 实验现象的证据推理，分别从宏观和微观视角认识水的组成，在体会人类认识水 的组成的历史进程中，建构“物质的组成与结构”这一学科大概念。 三、单元学习作业目标 （1）初步从宏观元素视角和微观粒子视角认识化学物质成分; （2）知道如何用符号表示物质进行研究和交流; （3）知道研究物质组成与结构的方法; （4）了解人类对物质组成与结构的研究是不断发展的，体会探索物质成分 的学科思维方式。