第24课 《愚公移山》说课稿 部编版语文八年级上册.docVIP

《愚公移山》说课稿? 一、说教材： 1、教材地位：《愚公移山》新编在八年级上册第六单元，旨在培养诵读习惯，增强文言语感，进一步提高阅读欣赏能力。 2、教材特点：《愚公移山》是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。 3、教材重点：积累文言词汇，诵读课文第三段；认识愚公形象，理解故事的寓意。 ? ? 教材难点：神话结尾的作用，重新认识“智叟”。 ? 4、教学目标：根据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力实施素质教育，本课目标确定如下： ? ? 1、知识与能力：积累文言词汇，掌握一些特殊的文言句式，诵读课文第三段。 ? ? 2、过程与方法：在对比中认识愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。 ?3、 情感态度价值观：教育学生发扬愚公精神，克服困难，勤奋进取。 说教法学法： 为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法则以诵读、讨论为主。诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。讨论也可采用分组方式。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。 三、说教程： ? （一）、激趣启思，导入新课 展示图片，创设情景，激发学习兴趣。让学生观察对比，提问思考，然后让其带着问题学习新课，有助于培养良好的读书习惯。 二）、新课教学 ? 严格体现“三为主原则”，以读贯穿整个教学，在教师的导读点拨下，学生积极参与讨论，师生合作，逐项分层完成本节教学任务。 （三）听录音范读 加强听力训练，正音、断句、模拟人物语气，为下一步诵读作好 ? 铺垫。 （四）文言词汇及句式的教学 这是本节教学的一个重点，为突出这一重点，采用自读与教师点拨相结合、分组讨论与集中归类相结合的方法，侧重于通假字（4个）、词语辨析（且、焉、之、其、于及一些古今异义词）、特殊句式（倒装句、反问句）及难翻译的句子，这样，便可轻松完成任务。 （五）课文讲析 1、故事情节的教学 让学生找出愚公移山的原因、目标、办法、行动、影响等有关语句，突出一个“难”字，一方面加强朗读，另一方面为下面的讨论张本。 2、愚公形象的认识和神话结尾的作用 愚公形象认识是本节教学的又一个重点，可引导学生从人物对比入手来分析讨论，特别是愚公与智叟的对话，宜分角色朗读，从人物对话及语气角度全面理解愚公。神话结尾是本文的难点，它既反映了我国古代劳动人民的美好愿望，实质上也是对愚公精神的一种高度肯定。只要从现实出发，从肯定愚公精神角度出发，即可突破这一难点。 3、重新认识智叟 传统教材认为智叟不“智”，但他的话也很实际，因此重新认识智叟便成了一个很有创造性的活动，课堂打算从为何“无以应”角度入手深层挖掘，从而认识其也有“智”的一面，力求有所突破。 4、寓意的教学 归纳寓意是本文的重点之一，教师可在移山与搬家的对比中，引导学生认识，然后归纳，放江涛的歌曲，拓展知识，活跃气氛。 板书设计 ? 愚公移山 ? 愚公不愚 ? ? ? ?智叟也智 ? ? ? ? ?? 要克服困难，就必须下定决心，坚持奋斗