第14课《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠、行路难》整合教学设计 部编版语文九年级上册.docxVIP

PAGE PAGE 1 《酬乐天扬州初逢席上见赠》与《行路难》整合教学设计 教材分析 《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《行路难》选自统编版九年级上册第三单元第四课《诗词三首》。《酬乐天扬州初逢席上见赠》表达诗人对世事变迁和宦海升沉的豁达襟怀，表现了诗人的坚定信念和乐观精神，同时又暗含哲理，表明新事物必将取代旧事物这一社会发展规律。《行路难》表达了李白在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。这两首诗和前面的几篇散文，展现封建时代文人困境中的别样选择和鲜明的人格特质，对于培养学生积极的人生态度具有借鉴作用。 学情分析 九年级的学生对唐诗有了一定程度的了解和诵读积累，基本上能够通过诵读去理解诗情、诗意和诗境，但不够形象、不够深切，在古诗赏析方面存在一定的难度，且三观正处在形成阶段，因此需要老师作些引导和材料的补充以及自然的德育渗透。 教学目标 通过朗读，感知诗意。 通过研读，体会诗人的思想感情。 通过背诵，培养学生面对挫折积极乐观的心态。 教学重难点 理解重点诗句的含义。 教学难点：体会诗人的思想感情 教学策略： 朗读品味 整合比较 合作探究教学课时 1 课时 教学过程 一、介绍作者，导入课文 今天这节课我们来学习唐朝两位大诗人的作品，一首是《行路难》，一首是 《酬乐天扬州初逢席上见赠》，它们的作者就是诗仙李白和诗豪刘禹锡。简介诗人。 二、朗读，感知诗意 朗读两首诗，在读准字音和节奏的基础上，结合课下注释和工具书，了解诗意。 初读： 读准字音： 读准节奏： 再读： 圈出诗中通假字和重点词并解释 画出诗中五个用典句并说说意思 教师补充：用典：用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。用典的效果：精 炼语言，表义委婉，生动典雅。 明确：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。李诗借用姜尚和宗悫的典故，含蓄的表达了自己定能重获任用的信心，刘诗借用向秀念嵇康、王质烂柯两个典故，委婉的表达了诗人对老朋友王叔文的怀念以及对遭贬时间之长的悲愤。 三、研读， 领悟诗情 （一）比较：这两首诗在表达的思想感情上有何相同之处？ 明确：人生逆境中的痛苦悲愤而又自信乐观的复杂情感。 （二）处境艰难 两首诗中哪些诗句集中体现了诗人艰难处境？ 研读建议： 画出相关诗句，思考体现了诗人怎样的情感，用简要的词语在空白处批注。 明确： 《行路难》 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满ft。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。行路难！行路难！多歧路，今安在？ 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 巴ft楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 两首诗中都流露出作者在面对人生不幸时而发出的惆怅、痛苦与无奈之情！ 补充背景： 李白一生渴望辅佐帝王，成就伟业。唐玄宗天宝年间，李白受命入长安，非但没有得到施展政治抱负的机会，而且还受到排挤，最后被赐金放还，不得不离开长安。 长庆四年，刘禹锡参加王叔文集团的政治改革，改革失败后，王叔文惨遭杀害，刘禹锡等人被贬官。 （三）积极乐观研读思考： 两首诗中哪些诗句集中体现了诗人乐观积极的人生态度？ 研读建议： 结合注解，理解诗句的深层含义，思考体现了诗人怎样的情感，用简要的词语在空白处批注。 明确： 《行路难》 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 在两首诗中，李白和刘禹锡的情感可谓是跌宕起伏，一波三折，失意中仍怀希望，悲愤中仍有自信，这就是一种积极乐观的人生态度。 四、背诵，吸收内化 再次有感情的朗读课文，感受诗人的情感变化，吸收内化诗人积极乐观的人生态度。 教师范读。 指名诵读。 学生背诵。 在困厄中奋进，于挫折里前行，这就是两人的精神风貌与人格品质的真实写照，虽历经千年，依然能给人以鞭策，给人以振奋，希望我们每遇挫折能有大唐的气韵、唐人的风骨！ 五、作业，拓展巩固 完成《行路难》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》理解性默写（PPT 呈现）。 阅读苏轼《定风波 莫听穿林打叶声》，体会词人旷达超俗的胸襟。 板书设计 处境艰难处境艰难 处境艰难  《酬乐天扬州初逢席上见赠》与《行路难》 积 乐自信 乐观 极 乐 观 痛苦 悲愤 教学反思