初中历史单元整体教学设计说课课件.pptx

一说单元指导思想与理论依据二说单元整体教学背景三说单元整体教学目标四说单元教学重难点五说单元教法和学法六说单元整体教学过程七说教学亮点与反思一、说单元指导思想与理论依据1.进行历史概念的教学是课程标准的要求 《义务教育历史课程标准（2011版）》明确提出，需要学生掌握的能力有“通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。”加强历史概念的教学，一方面可以巩固学生对基础历史知识的掌握。另一方面，掌握历史概念是构建完整历史知识体系的重要环节。根据研究主题的要求和随后进行的单元整体教学背景分析，我明确了本单元的两个核心历史概念“中国近代化”和“半殖民地半封建社会”。2.进行历史概念的建构也有助于历史解释、史料证实、时空观念等历史核心素养的培养二、说单元整体教学背景（一）单元教学内容分析（二）单元教学安排（三）单元历史概念的建构落点二、说单元整体教学背景（一）单元教学内容分析1.历史课程标准要求（1）了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。（2）知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。（3）知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实；（4）结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。二、说单元整体教学背景（一）单元教学内容分析2.教材分析 （1）教材地位 本单元是《中国历史》八年级上册的第二单元，属于中国近代史的学习。本单元介绍了19世纪60年代至20世纪初。随着民族危机的加剧，先进的中国人为反抗列强侵略，争取民族独立，开始探索救国救民道路。突出了中国近代史是一部屈辱史，也是一部抗争史，还是一部探索史。 因为教材的编排具有时序性的特点，所以在教材单元结构上，本单元起到了承上启下的作用。上承第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》讲述的，在两次鸦片战争、太平天国运动爆发后，清政府深陷内忧外患的背景。为第二单元第一课，地主阶级进行救亡图存的道路探索埋下伏笔。下接第三单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》，面对民族危机的进一步加剧，以孙中山为首的革命党人继续进行救亡图存道路的探索，结束了两千多年的封建帝制，建立了中华民国。二、说单元整体教学背景（一）单元教学内容分析2.教材分析 （2）教材内容 第二单元课文标题课内子目录第4课 洋务运动洋务运动的兴起创办近代军事和民用企业建立新式海陆军第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮甲午中日战争《马关条约》的签订列强瓜分中国狂潮第6课 戊戌变法康有为与公车上书百日维新第7课 八国联军侵华与《辛丑条约》签订义和团运动抗击八国联军《辛丑条约》的签订 虽然本单元内容所占篇幅不多，但却在中国近代史上有着至关重要的地位。学习本单元将有助于学生理解近代中国是如何在国内腐朽黑暗的专制统治和外国列强的入侵下，一步步沦为半殖民地半封建社会的；有助于学生感悟近代不同阶层的人民为实现救亡图存而进行的英勇奋斗和艰苦探索；同时也为接下来学习中华民族为实现民族独立、民族复兴的努力奋斗做了铺垫。二、说单元整体教学背景（二）单元历史概念的建构落点核心历史概念标志性历史事件相关历史知识落实方法中国近代化洋务运动洋务教师讲解洋务派阅读课本近代军事工业创设情境、史料解读近代民用企业新式学堂新式海陆军洋务运动的评价分组讨论戊戌变法公车上书影像学习维新派维新变法思想的传播创设情境、史料解读百日维新内容阅读课本、填写表格、对比分析戊戌变法的影响史料解读半殖民地半封建社会甲午中日战争 甲午中日战争经过识图学习，影响学习《马关条约》的内容和影响填写表格，史料解读，分组讨论列强瓜分中国狂潮史料解读八国联军侵华战争义和团运动教师讲解，史料解读抗击八国联军的事迹史料解读《辛丑条约》的内容和影响对比分析，史料解读二、说单元整体教学背景（三）学情分析 学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。 从学生的认知发展水平来说，皮亚杰认为这个年龄段的孩子处于从正处于从具体运算阶段到形式运算阶段的过渡期。他们对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐加强，但是由于缺乏的生活经历，实践经验，看待历史事件的辩证思维还有需要进一步提升。这就需要教师在教学设计的过程中从多角度启发学生客观、全面认识历史问题。 从学生的性格发展来说，八年级的学生有强烈的求知欲、表现欲，渴望得到教师的认可和表扬。因此在课堂上，教师需要注意充分发挥学生的学习自主性，对学生的表现给予及时的肯定，增强学生学习历史的自信心。三、说单元整体教学目标（一）单元整体教学目标