《狐假虎威》说课稿.doc

《狐假虎威》说课稿 《狐假虎威》说课稿1 　　一、说教材 　　本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽..故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事..寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾..课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解..全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演.. 　　二、说目标 　　知识和技能：(1)学会本课10个生字; 　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文; 　　(3)理解由生字组成的词语.. 　　情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思.. 　　三、说方法 　　(1)能主动提出问题，解决问题; 　　(2)会根据课文内容，展开合理想像，复述课文.. 　　四、说学生 　　本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成..农村学生在自主学习，表达能力，表演方面除少部分学生外，其余都差..所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们，让他们都参与到学习的活动中，让他们都得到锻炼.. 　　五、说过程 　　第二课时 　　课时目标： 　　(1)能主动提出问题，解决问题.. 　　(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思.. 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、出示卡片： 　　2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思? 　　3、课文讲了一件什么事? 　　(这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的知识，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备..) 　　二、细读课文 　　1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的.. 　　(1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告诉老师，老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的? 　　(2)这一小段主要讲了什么? 　　2、分角色读第二部分(2~5自然段) 　　(1)轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词..在不懂的词句下作记号.. 　　(2)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸第二次说的话又该怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词..这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢? 　　(3)指导学生有表情的朗诵课文.. 　　(4)小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎.. 　　3、引读6至8自然段.. 　　(1)讨论(分组)：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢? 　　(2)出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望.. 　　讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它.. 　　(3)引读第8自然段：——看见狐狸( )..再往狐狸身后一看( )..前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气.. 　　(4)狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了.. 　　4、引读最后一小节..百兽逃跑的真正原因是( ).. 　　5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事.. 　　(自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺..阅读是培养学生自主学习的最佳途径..而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构..唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开..) 　　6、演一演.. 　　1、指几名学生上台表演..评一评.. 　　2、学生自由组合表演.. 　　(爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华..如果教师选择教材中具有较强故事性的、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果..表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会人物的性格，还能真正地领悟到寓意..) 　　六、说板书 　　好的板书是教学内容的浓缩..板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习..该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，十分逼真..写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威风，怎样借以及借到威风的经过..完成了故事寓言的表达..教学时我引领学生紧扣“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方