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2011年中考修辞手法讲解及训练（二） 一、 夸张。 1、 概念：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘。 如：①白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张） 太阳刚一出来，地上己经像下了火。（扩大夸张） 芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张） 2、 作用：突出事物本质特点，加强渲染力，引起联想，烘托气氛等. 3、 答题模式：突出了……特点，启发读者联想，给读者留下衅明深刻的印象，加强了文 章的感染力。 二、 对偶。 1、 概念：用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近 的意思。 如：①满招损，谦受益。 横眉冷对千夫指，俯首甘为覆子牛。 欲穷千里目，更上一层楼,（流水对） 望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。（扇面对） 墙上芦苇，头承脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2、 作用：使句子整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。 3、 答题模式：用精炼的语言衣达了……，给人以音节匀称，音律和谐的美感， 三、 反向。 1、 概念：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反 问表肯定。 例：难道你不努力学习也能取得好成绩吗？ 2、 作用：加强语气，激发读者的感情，给读者留下深刻印象。 3、 答题模式：以强烈的语气有力地突出……，表达了……的感情。 四、 设向。 1、 概念：为了引起别人的注意，故意先提出问题,然后在后面解答. 例：这七人端的是谁?不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。 2、 作用：引起读者注意，激发阅读兴趣，引发思考，突出某些内容，引出下文等. 3、 答题模式：引起读者的注意和激发其阅读兴趣，启发读者对……进行思考，很自然地 引出下文。 五、 反复。 K概念：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。（反复的种类：连续 反复和间隔反复。连续反复中间无其他河语间隔。间隔反复中间有其他的河语。） 如：①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进！ ②敌人从哪里进攻.我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡. 2、 作用，突出思想，强调感情，增加节奏感。 3、 答题模式：强调了……，突出了……的感情, 六、 引用. 1、 概念：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 例：荔枝也许是世上最鲜最美的水果,苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不 辞长作岭南人二 2、 作用：使语言生动、精炼、富有文采，加强感染力和说服力。 3、答题模式：以精炼的语言生动地突出了……，加强了文章的感染力。 2011年中考修辞手法练习题（二） 一、 选择题。 1、 对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（ ） 他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的. 像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ 老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半！ A、①比喻②反问③^比④比喻 B、彻张②设问③^比④比喻 C、①比喻②反问③排比④夸张 D、①比喻②反问③夸张④夸张 2、 下文的两处方框中，应境入哪一项，才能和前面的语句构成最佳对偶句？（ ） 今天在此悼念李公仆、闻一多两先生，时局极端险恶， o但此时此地, 有话何不说？我谨以这虔诚的信念，向殉难者就誓，心不死，志不绝，和平可 期， .杀人者终必覆灭。 A、民是多么悲痛 争取民主 B、人心异常悲痛 民主有望 C、心里也很难过 民主自由 I）、人民生活痛苦 有望民主 二、 完成下列题目的问题? 1、结合己学课文《出师表》的有关内容，将下面的句子补充完整。 上联为《隆中对》：条分缕析，预知数十年后天下事； 下联为《出师表》，慷慨陈词， 。 2、 搜集材料时，大家发现，南京人杰地灵，曾在此居住过的文化名人灿若群星：王羲之、 李白、曾害芹、吴敬梓、鲁迅、徐悲鸿……小晴就此拟了副对联，但觉得下联有一处不符 合对联的要求，请你修改。 上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶； 下联：深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔。 你将下联改为， 3、 亲民党主席宋楚瑜率领大陆访问团在拜祭黄帝陵时所说的“炎黄子孙不忘本，两岸和平 一家亲”，言简意赅地表达出两岸炎黄子孙的共同心声，勾起多少人的思念之情。清根据下 面上联所表达的内容，集出或改写平时所积累的名句，对出下联。 上联：少小离家为异客； 下联： 4、 根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联。 春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画， 人游山中，如行画中。 上联是，春水船如天上坐；下联为* 。 5、 联系《醉翁亭记》《岳阳楼记》或当今时代楷模，对出下面一副对联的下联。 上联x欧阳修与百姓同乐I 下联