九年级上语文《过零丁洋》何闪人教 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计72.doc

《过零丁洋》教案设计 合阳中学：何闪 教学目标： 1、反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。 2、用“以诗解题”的方法，深入理解诗词意境及作者的情感。 3、分析作者的爱国情怀思想的根源，探究儒家“舍生取义”思想从古到今一 脉相承的渊源及对社会发展的作用。 教学重点： 1、用“以诗解题”的方法，深入理解诗词意境及作者的情感。 2、分析作者的爱国情怀思想的根源，探究儒家“舍生取义”思想从古 到今一脉相承的渊源及对社会发展的作用。 教学难点： 1、用“以诗解题”的方法，深入理解诗词意境及作者的情感。 2、分析作者的爱国情怀思想的根源，探究儒家“舍生取义”思想从古到今一脉相承的渊源及对社会发展的作用。 课时：一课时 教学步骤： 导入新课： 有这样一个王朝，它先被金兵入侵，后被元兵所灭。有这样一个人，他在朝为臣，在野为将，在民族危难关头挺身而出，他的选择让我们传颂了七百多年。这个王朝就是风雨飘摇的宋朝，这个人就是我们的主人公：文天祥。今天，让我们一起走进那个时代，一起渡过零丁洋去感受一位历史大丈夫的浩然正气。 一 阅读成诵：有这样一个王朝 1.学生尝试读，结合注释理解诗意。 2、教师范读，学生听准字音，注意停顿。 用翻译诗歌的方法理解诗意 1）、齐读“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”两句。 “寥落”是什么意思 思考：回顾了诗人怎样的经历？写了个人和国家的哪两件大事？ （一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。） 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？ 明确：“辛苦”、“寥落”。 师：作者为什么会有这种感受呢? 课件显示：资料链接 文天祥是南宋大臣、文学家。宝佑四年进士第一。曾在赣州组织上万义军抗击元兵。捐家财做军费。文天祥在广东兵败被俘。文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被 元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手。本诗作于1279年，当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作。 小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！ 师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？——凄楚 （请一男生朗读） 2）、默读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。” “风飘絮”、“雨打萍”比喻什么？ 明确““风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 师有感情地范读颔联。 师：颔联用哪个意象来进行抒情？ 明确：“柳絮”、“浮萍”。 师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？ 预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。 师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根，天涯游子君莫问”。清代、纳兰性德《浣溪沙》文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢? 文天祥有这样一首诗：《题碧落堂》文天祥 大厦新成燕雀欢,与君聊此共清闲. 地居一郡楼台上,人在半空烟雨间. 修复尽还今宇宙,感伤犹记旧江山. 近来又报秋风紧,颇觉忧时鬃欲斑. 小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！ 明确：国破家亡的悲哀。 师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？ 明确：语调低沉，语速要慢。（请1-2生朗读） 请一位同学把“修复尽还今宇宙,感伤犹记旧江山.”摘抄在黑板上 3）、自由读“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。” 师：颈联中出现了两处地名，分别是什么？ 明确：惶恐滩、零丁洋。 师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？ 明确：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。 师：“说惶恐”、“叹零丁