“双减”政策下苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》作业分层设计案例分析.doc

“双减”政策下苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》作业分层设计案例分析 “双减”政策下小学数学作业分层设计案例分析 任课教师： 时间：2021年10月 学 科：数学 班级：五年级 课 题：苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》作业分层设计案例分析 题型 题目 设计思路 学生完成情况 基础题 比较两个小数大小，先看它们的（ ），（ ）大的那个数就大，整数部分相同，要看（ ），（ ）上的数大的那个就大，十分位上也相同，再看（ ），（ ）上大的那个数就越大。 0.198￡0.2 8.13￡8.31 0.46米￡0.64米 让学生通过填空和比较大小，巩固比较小数大小的基本方法，达到基础知识再次巩固的目的。 学生基本能完成。学生对基础知识的掌握进一步得到巩固。 提高题 4名同学立定跳远成绩如下 姓名 李佳 王红 张军 刘力 成绩/米 1.52 1.58 1.47 1.64 李佳和张军谁跳得远？ （2）从表中你还能知道什么？ 让学生通过比较成绩体会小数的比较在实际生活中的应用。同时提高学生解决分析问题的能力。 大部分能完成，少数学生未完成。 题型 题目 设计思路 学生完成情况 拓展题 大于0.3而小于0.5的一位小数有几个？ 大于0.3而小于0.5的两位小数有几个？ 3、大于0.3而小于0.5的小数有几个？ 本题的设计是让基础较好的学生通过对小数的学习和比较大小的方法判断有几个小数，并拓展了学生对小数的认识，进一步丰富学生对小数的认知，并提高学生的思考能力。 能全部完成的学生不多，有的学生虽然能完成，但不能说出具体的想法。 反思： 由于学生存在差异性，数学思考能力、对知识的掌握情况存在差异。因此，每次作业都应做好分层设计，为提高不同层次学生成绩而设计，不能盲目练习。 作业分层这一理念是根据学生实际情况来布置而提出的。由于学生基础不同和学生个体差异，学生的作业完成情况也会不一样。教师应尊重学生的个体差异，对于基础题来说，应保证所有人都能够完成，对于提高题来说，教师要以宽容的态度来对待基础薄弱的学生，要鼓励学生完成，找出学生出错的原因，帮助他们提高，增强他们学习的信心。拓展题要重点关注学生能力的提高。 作业分层的好处的显而易见的，很多学生通过作业分层布置，不但加强了课上所学知识的巩固，还能从作业中体会到成功的乐趣，不再觉得成功是那样遥不可及，不再觉得学习是枯燥无味的，能真正激发学生学习的兴趣，还能减轻学习负担。作为教师应给予学生更多关爱，多鼓励他们，使他们在爱的呵护下茁壮成长，全面发展。