历年济南大学教育学研究生333真题（含答案解析）.pdf

济南大学2018年攻读硕士学位研究生入学考试试题 考试科目：教育综合 科目代码：333 考试时间： 月 日 （注：特别提醒所有答案一律写在答题纸上，直接写在试题或草稿纸上的无效！） ————————————————————————————— 一、名词解释 1.六艺 2.知觉 3.效度 4.分组教学 5.课堂管理 6.程序教学 二、简答题 1.布鲁纳提出的四条教学原则是什么? 2.教师承担着哪些职业角色? 3.教育目的的功能有哪些? 4.比较团体智力测验和个体智力测验的优缺点。 三、分析论述题 1.简述群体的主要特征。 2.论述新课程条件下教师角色的转变。 3.教学是科学还是艺术?请谈谈你的看法。 4.1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还 是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪 90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。 2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均 大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。 请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。 1 - 参考答案： 一、名词解释 1.六艺：中国古代的主要教育教学内容，包括礼、乐、射、御、书、数。 2.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性，各个不同部分及 其相互关系的整体反映。 3.效度：指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，即测验的有效性。 4.所谓分组教学，是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平 不同的小组进行教学。 5.课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一 个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标 的过程。 6.程序教学：认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激——反 应——强化”一步步实现的。它的基础是行为主义心理学。 二、简答题 1.[答案要点] (1)动机原则; (2)结构原则; (3)程序原则; (4)强化原则。 2.[答案要点] 传道者角色;授业、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;父母与朋友角色;研究 者角色。 3.[答案要点] 对教育活动的定向功能;调控功能;评价功能。 4.[答案要点] 团体智力测验在同一时间内测验许多被试，省时、经济，但结果不如个体智力 测验准确可靠;个体智力测验在一定时间内只能测量一个被试，其优点在于测量 形式多样、手段精密、反馈及时，但与团体智力测验相比，较费时费力，不适 于大规模测试。 2 - 三、论述题 1.[答案要点] (1)群体成员有共同的行为目标、价值观、态度倾向、行为方式; (2)群体有一定的组织结构，群体成员在群体中有相应的角色、权利和义务; (3)群体成员在心理上有一定的依从关系、共同感; (4)群体内有占优势的为多数成员所认同的价值观和行为规范，成员在思想上和 行为上遵守这种规范。 2.[答案要点] (1)知识传授者角色。知识传授者角色也是新课程中教师角色之一，但不再是教 师唯一的或常规的角色。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生 积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和 形成正确价值观的过程。 (2)学生的促进者角色。教师的促进者角色是新课程条件下教师角色的根本变 化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。教师作为促进者，关键在于促 进学生自主学习和发展。教师促进者角色的特点有：积极的旁观而不直接参与 到所观察事件中;给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围;注重培养学生 的自律能力。公务员考试在线教师招考网 (3)行动研究者角色。教师成为研究者不仅有利于教育教学质量的提高，更有利 于教师的专业成长。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有自己独特的 处理方式，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现， 使教育情境中的问题增多并变得复杂。 因此，教师应逐步养成自我反思、设计教育教学行为、从事教育行动研究的意 识和能力。 3.[答案要点] 本题为开放题目，考生可以自由发挥表达出自己的观点。参考答