《望岳》教学设计方案(吕春霞).docxVIP

《望岳》教学设计方案 中江县御河中学 学员姓名吕春霞 课题名称 《望岳》 科目 语文 年级 八年级 教学时冋 2014年10月 学习者分析 ，学生进入到八年级的学习，已具备-定的分析理解能力.也积累r大量的古诗词， 对于杜甫也有•定的了解。但是对于杜甫前后诗风的变化.学生了解的不是很多， 本课正好可以让学生从中感受到年轻时充满远大理想的杜甫。 学习诗歌.朗读是重点，通过朗读.学生能够更深地体会到作者蕴含在诗中的情 感，因此，朗读指导也是本课教学的个重点。 教学目标 一、情感态度与价值观 了解杜甫年轻时的远大志向和椎心壮志。 二、过程与方法 以读带悟，通过反复品读课文，了解诗中的情感。 学习通过重点字词理解诗句含义的方法。 三、知识与技能 学习通过不同角度描写景物方法. 学习托物言志、借景抒情的写作手法. 教学重点、难 点 以读带悟，通过反复品读课文，了解诗中的情感. 学习通过重点字词理解诗句含义的方法. 学习托物言志、借景抒情的写作手法。 教学资源 课本、多媒体课件 教学过程 教学活动1 导入； 1、 了解五岳并欣赏泰山风光：佛光云海、十八盘、南天门、石刻.(ppt展示〉 2、 让学生谈谈感受。 3、 引入课题。 教学活动2 --、介绍作者。 牡甫(712—770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少 陵.祖籍湖北襄阳.生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，  他24岁应试不第，漫游各•地，与李白、高适S用大诗人往还酬唱，34岁开始在 长安寓居近十年. 755年.自京赴奉先县，很知幼子己饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活, 强烈的阶级对比.使诗人留下了*•朱门酒肉臭.路有冻死骨■•的千古绝唱。一度任 剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。 他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：。三吏"、"三别\其诗反映了*■安史 之乱"前后唐朝由盛转衰的历史过程.被称为"诗史"，明清文人推崇他为“诗圣二 以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集，。 二、介绍写作背景。 杜甫20-35岁时曽遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就是在他24岁时 写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衝山）、西岳（华山）。书上 这育诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的•背，字里行间洋溢着青壮年牡甫 那种蓬勃的朝气和远大的抱负。 初读感知： 一、 ppt展示"夫"和“眦"的读音，注意通假字"曾， 教学活动3二、 学生自由朗读。 教学活动3 三、 学生谈读后感， 四、 全班齐读。 五、 教师指导朗读，并范读・ 六、 全班再次齐读。 品读词句： 1、岱宗夫如何，齐鲁青未了.（远里） 土山到隴怎么样在齐鲁大地上，那青舉的山色没有尽头.岱宗.泰山的别称. 夫fii,语气助词。未：没有。了：完。 前句与初见泰山时欣喜惊讶仰慕的情形；后句借齐甞大地烘托泰山拔地而起. 參天耸立的形象。 敎学活动4 敎学活动4 2、 造化钟神秀，阴阳割 2、 造化钟神秀，阴阳割昏晓.（近望） 大臼然把神奇秀丽的景色都汇聚在泰山，山南山北的天色被分割成明-暗两 部分。造化：大自然。钟：汇聚阴阳：山南山北. 虚实结合，表现泰山神奇秀丽。割.突出泰山遮天蔽日的形象。 3、 荡胸生曾云，决毗入归鸟。（细望） 层出不穷的云雾使人心胸荡漾.我睁大眼睛看见欲归巢的飞鸟。 荡：荡漾：曾：通**层、决眦：静大眼睛。 及现出泰山极高极幽深。 1、会当凌绝顶，一览众山小.（愿望） 终要要登上泰山最高峰.在上面伽视的话，众山都会显得矮小.会当：终当、终 要，凌：登上，绝顶：最高峰。 它不止是诗人要寧登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言.蕴就着 诗人对祖国河山的热爱和不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视•切的雄心牡志。 问题探究： 1、 这首诗以哪个字为线索？ "望， 2、 本诗写出了泰山的哪些特征？ 高大巍峨.神奇秀丽。 3、 从哪些角度写山的？ 远望、近望、细望. 1.从泰山的形象中你体会到诗人的什么形象？ 朝气蓬勃、抱负远大，充满雄心壮志.想愛实现人生理想.攀登人生缺峰。 5、找出名句并赏析。 教学活动5 教学活动5 ■•造化钟神秀，阴阳割昏晓"两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和裝峨高大的 限象，是上句"青未尸的注脚。个“钟•宇把天地万物-下写活了，整个大自然如 E有情致，把神奇和秀美都给r泰山。山前向日的•面为“阳）山后背日的•面 W （ih南水北为"阳・,山北水南为阴）.由于山高,天色的--昏-暁被割于山 阴、阳面，所以说“割昏晓＞ 这本是十分正常的自然现象•可诗人妙笔生花・ 用-个“割■字.则写出了高大的泰山 种主宰的力量,这力量不是别的,泰山以 共高度将山南山北的印光割断，形成不同的景观，突岀泰山遮天蔽日的形象：这 里诗人此用塗使静止的泰山顿