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讲好育人故事 诠释育人初心 上海市大宁国际小学 鲍菲娜 2021年11月10 日 育人故事（教育叙事） “育人”只是“故事”的限制性定语，“故事”才是写作 的着力点，是文本的最终外在呈现形式，也是素材运用及谋 篇布局的母本。 “育人故事”的写作目的，用故事“再现”特定的教育情 境，为教育工作者提供观察、思考与探究的典型样本。 听育人故事 《从“失火”走向追逐光明》 写育人故事 • 选材—— 以小见大，见微知著 作者渴望表达——传递自身的教育认识 读者愿意阅读——获得某些感悟与启迪 写育人故事 作者必须懂 得从读者的阅 作者渴望表达 读需要出发选 读者愿意阅读 择写作素材。 打破 教育 常规 原理 引起思 引起情 想触动 教育 教育 感波澜 理性 情感 写育人故事 琐碎的 选择怎样的 故事素材 平凡的 发展过程中 出现的 “不同寻常” 司空见惯的 写育人故事 • 立意——尊重常识，敬畏规则 教育元素 教育理性 教育情怀 教育智慧 尊重常识，敬畏规则，顺乎人性，满足当下需要和未来需要。 写育人故事 学习与习惯 从哪些方面 选材？ 情绪与智力 为人与处世 情感与生活 写育人故事 • 结构——文体鲜明，详略得当 切勿用直接点题的议论性话语，替代了生动细致的描写。 写育人故事 • 结构——文体鲜明，详略得当 开头 开门见山 巧设悬念 直接描绘人物 写育人故事 “我属马，千里马的马！汗血宝马的马！” 铿锵响亮的话语，自信飞扬的神情，使新接班的我一下子便记住了 这个面容俊秀、肆意张扬的男孩——小童。正当我用欣赏的目光注视 着他时，紧接着的一句略带鄙夷的 “不像他们，都是属羊的，懒洋洋 的羊”却不禁让我皱起眉头，看来这不是一匹等待驯服的 “野马”呢！ —— 《驯“马”记》 写育人故事 “那时的我天天以泪洗