《6和7的认识》教学设计与分析.docx

《6和7的认识》教学设计与分析 《6和7的认识》教学设计与分析 PAGE / NUMPAGES 《6和7的认识》教学设计与分析 《 6 和 7 的认识和加减法》教学设计 合响小学 程彩玲 教材分析 ： 本单元是在学生系统地学习了 “ 1～ 5 的认识和加减法” 之后，又一次集中学 习 10 以内数的认识和相应的加减法。 “6 和 7”是这一单元的起始课，在学习的方式方面和“ 1～5 的认识和加减法”有相似之处，比如都要经历数数、认识数 的顺序、比较大小、 序数含义写数字和组成等数概念形成的过程， 体会数概念丰富的内涵。 对于学生来讲， 数概念的学习已经不陌生了， 通过第二单元认识 “1～5 的认识和加减法”的学习，已经积累了一定的学习经验，比如，知道可以从数数、认 识数的顺序、 比较大小、序数含义写数字和组成等方面认识数， 可以从主题图中分离出和数有关的信息，能够用点子图，小棒，计数器，数尺进行摆一摆，画一 画，拨一拨等活动。 但是对数与数之间存在密切关系的认识还不够深刻， 其中蕴含的数学推理和良好思维习惯的培养还需要教师结合具体环节进行培养和渗透。为后续学习“ 8 和 9”以及“ 10”和更大的数做知识和思维上的铺垫。 基于以上思考本节课可以尝试围绕问题鼓励学生自主解决问题， 在学习过程中不断梳理关于数认识的学习流程， 鼓励学生从不同角度解决问题， 培养学生的数感。 教学内容： 人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第 42～43 页。 教学目标： 1．通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是 6、7 的物体的个 数，会读、会写数字 6、 7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3．通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。 教学重、难点： 体会 6、7 的基数及序数含义。 教具准备课件 教学过程： 一、创设学习情境 师：同学们都喜欢看动画片喜羊羊与灰太狼的动画片吧？你们认识动画片里的这几个动物吗？ 课件出示图片，引导学生观察。 师：他们分别是谁呢？你能拍手表示课件中先后出示的图画里有几个动物吗？（学生回答。）教师板书： 6、7。 今天我们就来认识一下 6 和 7。（出示完整课题： 6 和 7） ［设计意图：根据小学生的心理特点，以动画片喜羊羊与灰太狼导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。 ］ 二、 6、 7 的基数含义 1．观察主题图。 师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。 （学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定） 2．从集合图抽象到点子图。 师：你能把教室里物体的数量用小圆珠表示吗？ 学生摆完后汇报。 （教师提问你摆了多少个小圆珠？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生。 三、 6、 7 的顺序 1．课件出示计数器。 师：我们在计数器上如何拨出“ 6”呢？ 6 颗算珠再拨一颗是几颗呢？ 师：我们可以看出“ 6”添上 1 就是“ 7”，“7”去掉 1 就是“ 6”。 2．课件出示直尺图。 （对教科书上的直尺图做出了修改， 通过填空让学生对 7 以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、 猜测的空间， 培养学生初步的推理能力和创新意识。 四、比较 5、6、7 的大小 师：秋天到了，果实都成熟了。橘子成熟了，同学们喜欢吃吗？ 师在黑板上画出 5 个橘子， 6 个苹果。 学生说出数量，并进行比较。 师在画出 7 个梨，引导学生比较。 师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞” “＜”连接起 来。 要求每个学生独思考记录， 再同桌合作， 使自己的答案尽量完整。 看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择） 汇报： 7＞6、7＞ 5、 6＞ 5、 5＜ 6、 5＜ 7、 6＜ 7 ［设计意图：结合实际生活，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对 5、6、 大小的比较，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。 ］ 五、教学金鱼图 一共有几个鱼缸？每个鱼缸里的小鱼条数都不一样， 请同学们在心里数一数每个鱼缸里 面有几条鱼？ 提问：左数第一瓶有几条鱼？左数第六瓶有几条鱼 有 6 条鱼的是第几瓶？左数第 7 瓶有几条鱼 谁 能像老师这样提出几个问题？并且你自己指名回答 六、 6、7 的写法。 师：这么多东西可以用 6、7 表示，那你们会写 6、7 吗？在我们生活中有许多东西长得象 6、7 的形状。你们想到了什么？说说看（哨子