10以内的加减混合教案.docxVIP

主题 连加、连减、加减混合 适用年 级学科 一年级 设计人 周欣 共 性 部 分 课程 目标 课程标准目标要求 引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 教学 目标 知识与技能目标 掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 过程与方法目标 情感、态度、价值观目标 初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学重点、难点、疑点 重点 加减混合计算 难点 加减混合计算和应用 疑点〔易混易错点〕 加减混合中第二步“再算什么〞 课型 课时规划 个 性 部 分 教学准备 师：数学课本 生：数学课本、铅笔、橡皮 教学流程设计 注：遵循不同课型的教学流程设计〔时间分配+师生活动内容〕 　一、复习准备 看图列式 连加 连减2、先算一算下面各题，然后说一说计算的顺序。　　10-4－2= 2+6＋1= 8-3－5= 4-2－1= 7-2－4= 6+3＋1= 计算后先让学生说一说计算时分别先算什么、再算什么。 二、新课引入　　师：刚刚我们复习了一下之前学习的知识，今天我们跟着小兔子去森林里看看，这里有些什么？〔出示课件〕　　1．学习例3。　　〔1〕在屏幕上出现草坪上有6只小鸟。　　教师：这幅图有些什么呢？说一说你看到的数学信息。 学生：草坪上有6只小鸟。　　〔2〕屏幕上又出现草坪上飞走2只，又来了3只小鸟的场面。　　教师：现在小鸟的只数发生了什么变化，请同学说说你看到的数学信息。　 学生：飞走了2只，又来了3只。 教师：请一位同学来完整的说一说。 学生：原来有6只小鸟，飞走了2只，又来了3只。〔引导用“原来〞、“飞走〞、“飞来〞等词语完整进行表达〕 引导学生结合屏幕上出现的解析图片画面数学信息 教师：请全体同学一起完整的来说一说数学信息。 学生：齐说 教师：那请你观察一下这些信息，提一个数学问题呢？ 学生：现在一共有几只小鸟？ 教师：你真棒，〔展示问题〕请同学们一起来读一读。 〔3〕列式 教师：那按照以前学习的方法，怎样列算式呢？ 学生：先算6-2=4， 再算4+3=7〔6+3=9 9-2=7〕 教师：配合学生的答复进行板书。如果像连加连减一样，列成一个算式呢？ 学生：算式一6-2+3 〔教师板书〕 教师：还可以列出其他的算式吗? 学生：算式二6+3-2〔教师板书〕　 教师：算式一为什么要用6减去2再加上3？ 学生：6表示原来的，减去飞走的2只，再加上来了的3只。〔同算式二〕 〔4〕学习计算顺序 教师：这两个算式怎样计算呢？先算什么，再算什么。 学生：先算6-2=4， 再算4+3=7〔教师配合板书〕 6 - 2 + 3 = 7 4 　教师：算式二我请同学来说一说怎样计算？ 学生：先算6+3=9，再算9-2=7〔教师配合板书〕 6 + 3 - 2 = 7 9　　〔5〕引导学生总结加减混合计算的运算顺序。　　教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？ 学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。〔教师板书〕　 三、稳固练习　　1．课件出示练习。〔看图列式：3个不同类型〕 学生自主找出数学信息，提出数学问题，再与同桌互相讨论。　　〔2〕说一说算式7－3＋2＝9 6-2+3=7 5+3-2=6所表示的意义和计算顺序。　　2．计算。　 10-4+2= 4-2+1= 9-2+3= 2+6-1= 7-2+4= 3+2-4=　　先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加〔减〕几。3.拓展提升。 先让学生观察插图，找出数学信息，提出数学问题。〔2〕说一说数学信息、数学问题及算式8-2+3=9所表示的意义和计算顺序。四、课堂小结　　1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。　　2．学生交流本课时学习的收获和体会。 3．教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。 二次备课 板书 设计 板书设计： 加减混合 6 - 2 + 3 = 7 4 6 + 3 - 2 = 7 9　1.想：6-2=4 4+3=7 2.计算顺序： 从左往右 3.表达词： 原来 走了 来了 课后 作业 本课时练习册、本学案 教后 反思 学生对于口算连加、连减反响还较慢，可以让学生将写一写、说一说相结合。 学生完整的表达数学信息局部还有一点难度，可以通过小组交流进行训练。 第一步先算什么学生思路比拟清晰，但是第二步再算什么是一个易错易混点，本课时未重点涉及，需要再进行训练。