8,9的加减法（二）教学设计1.docxVIP

8,9的加减法〔二〕教学设计 眉山东坡区苏辙 唐志均 教学内容 8、9的加减法(二) 教学目标 1、使学生进一步掌握8、9的加减.法。 2、通过观察发现，完整地、从不同角度说出图意，初步培养学生解决简单实际问题的能力。 3、根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式〔一图四式〕，进一步体会加减法算式之间的关系。 4、在讨论交流中，训练学生的语言表达能力。 教学重点 通过观察发现，完整地、从不同角度说出图意，初步培养学生解决简单实际问题的能力。 教学难点 通过观察发现，完整地、从不同角度说出图意，初步培养学生解决简单实际问题的能力。 教学资源 PPT课件、数字卡片 教 学 过 程 资源化备课区 个性化备课区 一、创设情境，游戏引入 1、找数字朋友〔对子数〕游戏 同学们，我们已经学过数字8，9的分解与组成，让我们来玩游戏复习一下，找8和9的数字朋友。 表扬鼓励 同学们的反响真敏捷啊，希望你们带着敏捷的思维继续学习8,9的加减法。〔贴标题“8,9的加减法〔二〕〞〕 二、自主探究，合作交流 1、学习例3，解决简单的实际问题。 〔1〕看第一幅图，说图意 秋天是收获的季节，从20xx年开始，我国将每年农历秋分日设立为“中国农民丰收节〞，从此农民有了自己的节日。无论收获了稻谷、蔬菜，还是水果、鱼、蛋，农民们看到辛苦劳动的成果，都露出了灿烂的笑容，我们的餐桌上才有了可口的饭菜。食物来之不易，我们要节约粮食。今年的秋分日也就是9月22日，是第三届中国农民丰收节，张爷爷家收获了许多农副产品，他想请咱们到他家做客，文明的客人应该怎么坐、怎么倾听别人说话？ 孩子们看，张爷爷带着小孙女来欢送大家了！〔出示卡通画〕 ①出例如3图，张爷爷给我们准备的第一道菜，美味的南瓜。请你认真观察图，说说你发现的数学信息，指名答复后全班齐说。 ②出示大括号和问号 有谁认识这两个符号吗，叫做什么？在这里表示什么意思？ ③谁能连起来说一说这幅图告诉了我们什么数学信息，问题是什么？指名答复，全班齐说，相机板书“5,4，大括号，问号，求一共有多少〞。 ④列式计算 该怎么列算式？〔学生口答，板书“5+4=9〞〕还可以怎么列算式？你是怎么想的呢？ ⑤质疑思考 这两个算式都是对的吗，为什么？〔结合图发现都是两局部相加，总数不变〕 〔2〕出示第二幅图，观察不同点 接下来，张爷爷请大家吃鱼，我们不能光吃菜，还要吃肉肉，营养才均衡。 ①细心的小朋友认真观察 淘气的问号这一次跑到哪里去了？〔引导学生发现问号的位置变了〕 思考：从图上你知道了哪些数学信息？〔板书“2,8，大括号〞〕数学问题是什么？〔板书“？〞〕 追问：这里还是在求总数吗？〔贴板书“求其中一局部〞〕 能不能连起来说一说这幅图告诉了我们什么数学信息，问题是什么？指名答复，全班齐说。 ②列式计算 知道总数求其中一局部，应该用加法还是减法？怎么列算式？〔学生口答，板书“8-2=6〞〕 ③发现交流 师生一起发现：图上直接告诉的数学信息，数字8和2写在等号的左边，根据问题求出来的数字写在等号的右边。 ④比拟，小结 比拟两幅图，有什么不同？师生一起总结：问号的位置不同，问题不同。问号在大括号下面是在求一共有多少，问号在大括号上面是在求其中一局部是多少。 〔3〕稳固练习 张爷爷都请我们吃了营养美味的鱼和南瓜了，有一位同学想向张爷爷表示感谢，于是把自己带的新铅笔送给了张爷爷的小孙女。 ①学生独立完成“试一试〞第一题，展示、交流。 ②学生观察第二幅图，独立思考并列式计算，展示、交流。 学习例4，认真观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 〔1〕看图，从不同角度说数学信息。 ①出例如4“泳池图〞，创境激趣。 同学们，饭吃完了，张爷爷的小孙女想要去游泳，他们来到泳池看到这样一幅场景。 ②指导观察 你从图上知道了哪些数学信息？学生自主观察，教师引导学生把8个小朋友分成两局部，为后面分类学习做铺垫。 ③列一图四式 你能根据你发现的数学信息列出四个算式吗？指名答复。 ④讨论交流 同桌说一说：除了刚刚的分法，你还能把这8个小朋友分成哪两局部？教师指导学生从不同角度说出图意。 〔2〕操作探究，鼓励汇报 ①你还能怎么分？自己分一分，在图上圈一圈表示。 ②展示交流 你怎么分的？你能根据这种分法列四个算式吗？ 〔3〕感悟，小结 从不同的角度看，有不同的分法，可以写出不同的算式。 3、拓展延伸 会观察图的孩子，请你观察并思考问号的位置应该填什么？想好的举手答复。 鸡+鸭=羊，鸭+鸡=？ 羊-鸡=鸭，羊-鸭=？ 三、全课总结，分享收获 你们喜欢今天这节课吗？这节课你学到了什么？学生谈自己的感受或收获，使学生获得成功体验。 板书设计 先凑8再凑9，引导学生有序摆放对子数。