《式微》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 2 《式微》微课教学设计 河北省保定蠡县缪家营中学 崔胜兰 教学目标预设： 能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。 品读诗经，体会作者感情。 初步了解《诗经》中重章叠句和反复这两种章法特点，明确它们的作用。 教学重难点： 《诗经》中所表达的情感是通过哪些内容与形式展现的？ 体会重章叠句的意义和作用。 教学课时：十分钟 诗经简介 是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。 诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。 《诗经》内容丰富反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。 读歌词 邶风·式微 式微，式微! 胡不归? 微君之故，胡为乎中露! 式微，式微! 胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中! 理解歌词 尽管背的容易，可要想铭记于心，最好我们还能理解歌词的内容。这歌词距今已经两千多年了，难度系数的确有点大。 重点词理解： ⑴邶(bèi):周朝国名，在今河南汤阴南。 ⑵式:作语助词。微:幽暗。这里指天将黑。 ⑶胡:为什么。 ⑷微:非，要不是。故:事，事情。 ⑸乎:于，在。中露:露中。倒文以协韵。 ⑹躬:身体。一说通"穷"，困穷。 全诗理解： 天黑了天黑了，为什么还不能回家？（如果）不是为了君主的事情，何以还在露水中（辛劳）？ 天黑了天黑了，为什么还不能回家？（如果）不是为了君主自身的事情，何以还在泥浆中（受罪）？ 诗文解读 诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑充分展现出来。 五、艺术特色 巧用设问 诗凡二章，都以"式微，式微，胡不归"的设问句起调，紧接着便交待了原因:"微君之故，胡为乎中露";"微君之躬，胡为乎泥中"。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。 二是以韵脚烘托情感气氛。 诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。从此诗所用韵脚分析，前章用微韵、鱼韵，后章为微韵、侵韵，这些韵部都较适合表达哀远沉痛的情绪。诗人的随情用韵，使诗情藉着韵脚所体现的感情基调获得了充分的强调。 重章叠句的形式美 重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 同个句子中词语重复——反复 例如：式微式微 那去掉一个重复的词可以吗？（为了强调某种感情或某种行为。强调突出天黑，天将黑时的的自言自语，内心的焦灼不安，担忧） 同一句话两个章节中都有，有些一模一样，有些变了一两个字——重章叠句 （1）式微式微，胡不归？相同：连续发问，一遍又一遍问 （2）微君之故——微君之躬，一模一样的重复我们可以理解。那换了一个字，但都在强调的是为了统治者的事情在忙碌，而不是为了自己，牺牲自己的幸福为代价来夜以继日劳作，很不甘和无奈，也在控诉。 （3）中露——泥中 强调的是 环境的恶劣，劳作的愈来愈艰辛。 出示：《释名》云：“路，露也。”。 《音义》：“路与露同。” 道路中辛苦，下一行强调泥泞的道路，表意和情感的程度更进了一步。 朱自清说：“复沓不是要说得少，是为了说得少而强烈些。” 六、大胆想象 我看到一个女子在等他的丈夫，她焦灼不安，眉头紧蹙，不断踮着脚尖，太阳从她的眼前一点一点消失，直至不见，她顿时面如死灰，惨白的脸颊先出痛苦的神情。继而我看到她对着这黑暗在倾诉她的忧伤。 我看到一个男子在田间拄着锄头叹息，太阳虽已西沉，却仍是汗流浃背，他抬起头看着夕阳毫不眷恋的下沉却无能为力，他欲把腿起行，奈何今天的进程远没有达到预期目标，摇摇头继续干活。直至黑暗把他们吞没。露水沾湿了他们的衣裳，污泥爬上了他们的胸膛，但是他们都无暇顾及。 我看到统治者们为了满足自己的欲望，一声令下，多少百姓告别家园，前往目的地。男子们风餐露宿啃馒头，统治者们玉盘珍馐，莺歌燕舞。两幅画