高中生物_特异性免疫教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《特异性免疫》教学设计 课前准备： 教师课前准备：搜集新冠肺炎相关资料，准备学生活动相关素材，制作课件及导学案 学生课前准备：根据导学案，进行课前基础知识梳理 教学目标： 生命观念：通过分析神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的联系，理解机体维持内环境稳态的调节机制。 科学思维：通过讨论，归纳比较体液免疫和细胞免疫的过程，构建免疫调节的模型。 社会责任：结合新冠肺炎的预防和治疗，形成健康生活的观念，提升社会责任感。 教学重、难点 教学重点：（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其协调配合 神经系统、内分泌系统与免疫系统三者之间的联系 教学难点：（1）体液免疫和细胞免疫的协调配合 神经系统、内分泌系统与免疫系统三者之间的联系 教学策略： 设置情境，以新冠病毒侵入人体后免疫系统如何识别、清除为主线，结合角色扮演、模型构建等活动引导学生理解体液免疫和细胞免疫的过程。 通过比较归纳，对比分析体液免疫与细胞免疫的区别与联系 结合资料和生活经验，引导学生思考三大系统间的相互联系。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【播放视频】：战疫宣传片 去年冬天，一场由新型冠状病毒感染引起的急性呼吸道传染病很快在全国蔓延。全国各行各业的人民积极投身到战役工作中，共同抗击疫情。结合上节课内容，当面对我们所生活的环境突然充满了新冠病毒时，机体是如何来抵抗病毒的感染呢？ 【知识回顾】人体抵御病原体感染的三道防线 当病原体突破前两道防线时，第三道防线的部队就会紧急动员起来，产生特异性免疫来清除病原体。 【引出课题】：第2节 特异性免疫 人体有抵御病原体的三道防线。 新冠肺炎目前是一个社会热点问题，容易引发学生共鸣。 通过回顾上节课知识，引出本节课的课题 免疫系统对病原体的识别 【过渡】：当病原体侵入内环境后，免疫系统想要发挥作用，首先就要从众多的组织细胞中找出入侵的病原体。那么免疫系统是如何识别他们的呢？ 强调：免疫细胞通过表面的受体识别并结合抗原分子 通过课前预习，学生可自主解答这一问题 。 体液免疫的过程 【过渡】：免疫细胞识别出病原体接下来将对它们发起攻击，具体方式是怎样的呢？ 【资料】：2月13日晚，武汉金银潭医院院长张定宇对外表示，金银潭医院正在开展康复病人的恢复期血浆输注，目前也显示出一些初步效果，因为康复期患者体内有大量综合抗体来对抗病毒。这是新冠肺炎疫情爆发以来，首次有一线医疗专家确认了“血浆治疗”用于临床救治。 【设问】：为什么输入康复者的血浆可以达到治疗效果？ 这说明在康复者体内曾发生依靠抗体来战胜病毒的过程。这种靠抗体“作战”的方式，就称为体液免疫。 【过渡】：哪些免疫细胞参与了这个过程呢？ 【设问】： 1.参与体液免疫的细胞有哪些？ 2.抗原呈递细胞的作用？ 3.B细胞如何被激活？ 4.抗体如何起作用？ 5.T细胞的作用？ 根据学生回答，板书体液免疫的过程 【过渡】：通过体液免疫，人体能清除一部分病原体。 【资料】：专家指出新冠肺炎愈后一般6个月内不会再得。SARS病毒和新型冠状病毒是85%的同源，抗击非典时测得抗体能在体内持续6个月。根据这一结果推测，病人体内至少在6个月内是有抗体的。 【设问】：专家做出这个推测的依据是什么？ 抗体能够记住病毒的抗原信息，当病毒再次入侵时，它便可以直接发起攻击。 【设问】：反映出体液免疫具有什么特点？ 【过渡】：除了抗体，还有一种免疫细胞能够在抗原消失后几年甚至几十年依然保留对抗原的记忆，就是记忆B细胞。 描述二次免疫的过程并板书。 【过渡】：利用体液免疫具有记忆性的特点，人们找到了预防某些疾病的方法，就是——注射疫苗。科学家们也研制出了新冠疫苗。 【资料】：2020年1月24日，中国疾控中心成功分离中国首株新型冠状病毒毒种 。3月16日20时18分，重组新冠疫苗获批启动临床。 截至2020年10月20日，中国共计接种了约6万名受试者，未收到严重不良反应的报告。 【设问】：新冠病毒是RNA病毒，极易发生变异，那么假如病毒变异了，注射疫苗是否还能保证不被感染？体现了体液免疫具有什么特点？ 【学生活动一】： 角色扮演：呈现体液免疫的过程 阅读资料 答：因为康复者的血浆中含有对抗新冠病毒的抗体。 理解体液免疫的概念 阅读课本P72-73关于体液免疫的内容，小组合作讨论相关问题。 阅读资料 答：因为体内有抗体 答：记忆性 结合图片分析二次免疫反应的特点：反应更快，更强，抗体数量更多 阅读资料 回答：不能。因为体液免疫具有特异性 小组合作，通过角色扮演的方式，呈现体液免疫的过程 1.通过了解“血浆治疗”，学生更容易理解在康复者的体内发生过依靠抗体战胜病毒的过程，引出体液免疫的概念。 2.设置问题串引导学生逐步建立起体液免疫的过程 3.通过资料引导学生理解体液免疫具有记忆性的