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小学语文三个学段把握的教学重点[1]
小学语文三个学段把握的教学重点[1]
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小学语文三个学段把握的教学重点[1]
小学语文三个学段把握的教学重点
一、低段教学的重点是：
1、在语言环境中指导识字、理解词语。（生字的指导与词语的理解）
2、重在指导朗读，培养语感，而不要把功夫下在分析理解文章的内容上。（分析、理解就拔高要求了。）
3、在读书中识字，在识字中读书。水乳交融，融为一体。达到正确、流利。
4、识字、写字分配在两课时完成。每节课留足至少五分钟时间写字上抄本。
（一课时完成识字任务的教师是在误人子弟。腾出时间在第二课时空讲空说的教师是拔高到中段教学。）
4、二年级能自由地写一、二句话或几句话。
二、中段教学的重点是：
1、继续巩固识字成果，理解词语。（传承低段的基础知识）
2、以段的训练为重点，理解文章的主要内容。习得构段方式。
3、在朗读中重点指导“有感情”。初步培养想象与联想的意境效果。（读一段文，展一幅画，悟一段情。）
4、在读写迁移、习得构段方式中，三年级能写好一个段（落）的文章。四年级能写好文章的主要（重点）内容。
5、四年级（下）渗透暗示分段。
三、高段教学的重点：
1、延续中段教学的基础知识。第一课时，整体感知后（学习分段、学习概括文章的中心内容。不要一入文就学习生字、理解词义等中段的套路。）直奔重点段落，进行“立体教学”。第二课时同样按照第一课时方法完成教学任务。
2、以体会文章的思想感情为重点，以揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法为难点，在理解、感悟（体会文章的思想感情）中揣摩（揣摩表达顺序）、领悟（领悟表达方法）。在教学过程中（体会感情与揣摩、领悟表达方法）一定要水乳交融、融为一体。
3、学生朗读以指导精读为主，不要面面俱到；思考问题以默读为主，一般不采用朗读。
4、学生在迁移读写中，学会完整而有序地运用多种表达方式写好写人或记事的文体。
5、设计主问题教学，一以贯之。不要出现课堂教学“三碎”现象。（读得碎、问得碎、讲得碎）
四、这样看来，三个学段的重点可提炼为以下重点：
?低段——1识字、写字；2理解词语的意思。
中段——1段的训练；2理解主要内容。
高段——1体会思想感情；2、揣摩、领悟方法。
中段延续低段（重点），把低段重点转化为基础，而非中段重点了。
（对于中段重点，低段重点转化为基础）
高段延续低段、中段重点，转化为基础，而非高段重点了。
?
所以三个学段的重点在跨越学段的过程中是相互转化的，这就是知识的体系构成，这就是知识的螺旋式上升。但我们所教的学段，一定要把握好本学段的重点。
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