走课题研究之路,成就研究型教师.pdf

走课题研究之路 ,成就研究型教师 “打造研究型学校，成就智慧型人生” ，是塔山中学 的特色办学理念，我们对其核心内涵的理解是“研而明理， 究而求真”，通过打造研究型的教育管理队伍、师资队伍， 从而惠及学生，彰显于课堂，造福于家庭，最终形成“人人 是学习研究之人，处处是学习研究之地，日日是学习研究之 时”的研究文化。要实现这一目标，关键在于要建立一支具 有研究意识和研究能力的研究型教师队伍。怎么建立这样的 队伍？正像在游泳中学会游泳一样，研究型教师也只有在课 题研究中才能成就自身。 一、制定研究方案，做好课题研究的总体规划 凡事预则立，不预则废。 “十二五”期间，我校承担的 是市级课题“以校本教研促进教师专业化发展的实践研究” 。 为了了解教师对这个课题的认同度，确保课题从研究之初就 能接地气，我们向全体教师发放了校本教研需求问卷，让教 师去研讨：校本教研究竟应该研究什么？我们亟待解决的问 题又是什么？这次问卷共收集教学中急需解决的问题 28 个， 这充分说明了该课题研究的必要性。但同时，我们又感觉这 个课题太大了，有些无从下手，怎么办？我们就想：学校平 时有很多的常规工作，而我校的特色又在这个大范围下，能 不能将这个课题有效地分解，有机地整合？围绕着学校特色 办学理念，我们对课题进行了整体构建，最终确立了“ 3 个 主题、 19 个小课题、分三年实施”的整体研究方案，将五年 规划分成了三个阶段去实施。 三大主题的分解情况： 有效备课的研究包括 8 个小课题； 有效课堂的研究分两条主线展开：一是将教师的课堂行为细 化为五个小课题进行研究，二是 ?⒀?生课堂的行为表现细化 为四个小课题进行研究。有效拓展研究细化为课程拓展和作 业拓展两个方面。 于是，形成了课题研究的整体框架。 每年，我们都在这个框架基础上不断完善、修正。在这 种不断完善、修正中，我们的科研思路就更明确了，教师的 科研意识更强了。 目前，课题虽已结题，但我们认为“课程拓展的研究” 仍需深入，因此，我们以“综合实践与学科教学的有效整合 研究”为题申报了“十三五”课题。 二、借力五大实施策略，提升教师研究素养 如何才能让教师在研究中丰盈自己的生命，提升自己的 内涵，真正获得专业化的发展？我们主要借助五大策略来实 现。 1.读书丰盈策略 我们认为对一个人的成长而言，读书最重要。因而我们 首先从三个方面推行读书丰盈策略。 一是建立研究型教师阅读书目库。课题组精选了《做有 思想的行动者：研究型教师成长的案例研究》 《教师研究的 意蕴》 《教育课题与研究型教师成长》等“研究味”十足的 特色书籍 50 多种，建立了专题阅读书目库，引领教师能根 据自身的实际情况有选择性地“挑”书读，引领涵养教师自 身底蕴。 二是推行 “三个一”开放式阅读。 每周一小时静读时光， 安排在各学科教研日时间，相携走进阅览室，共同阅读。每 月一次经典导读会，由青年教师轮流策划主持，共赏《给教 师的 100 个建议》经典语录、精彩片段，共享阅读感悟，把 厚书读薄，把理论转化为实践。每学期一次读书交流，学期 初在录播教室分学科交流假期读书收获，并录下来晒到校园 网上，彼此学习。 三是以写促读，读思结合。美国学者波斯纳提出了教师 专业成长的公式：成长 =经验 +反思，如果这种“经验 +反思” 是建立在读书思考的基础上，那么教师将更容易发现教育经 验与教育理论的联结点，也就更容易触摸到课题研究的创新 本质。借助两个时段的写，促教师的读与思的结合。一是每 月一随笔，教师就小课题研究中的收获或困