国际汉语教师的知识结构（2022年-2023年）.pdfVIP

2022年-2023年最新 国际汉语教师的知识结构 后 方 法 时 代 对 语 言 教 师 提 出 的 更 高 的 要 求 。 Kumaravadivelu 提出了 “宏观策略框架 ”，它不仅仅要求语言 教师具有教学实践能力，也要求教师能充分发挥从教学实践 中去建立自己的学说的自主性。国际汉语教师也应顺应时代 发展的需要，不断加强理论修养，提高自己的综合素质，将 自己的教学理念或主张运用于教学实践。 Sternberg 和 Wagner 将人所获得的知识区分为理论性知 识和实践性知识，而实践性知识则属于缄默性知识，与能力 很难区分开来。因此，本文所言知识即理论性知识。对于教 师应具有的知识，已有不少学者进行了非常全面而深入的分 析， Shulman 将教师知识归纳为七种，即学科内容知识、一 般性教学知识、课堂知识、学科教学知识、关于学生及其特 性的知识、教育情景知识及关于教育目标、目的、价值以及 教学哲学与历史基础知识。就国际汉语教师来说，吕必松、 邓恩明、刘珣等学者观点比较有代表性。 一、“i+n的教育学、” 心理学知识是教师能够进行教学活 动的基础知识 教育学心理学的知识和训练是教师从事教学活动最基 本的条件，同时也是教师将教学理论实践化所必需理论基 础。国际汉语教育作为一种教学活动具有教学活动的一般规 2022年-2023年最新 律性。 1.以学生为本的教育理念 现代教育理论认为教学应以学生为本，因此，教学对象 的分析是教学活动能够按教学目的进行并完成教学任务的 基础，这必然涉及到心理学、教育学的基本理论和知识。就 汉语国际教育而言，目前在海外的孔子学院汉语教学为非学 历教育，旨在推广汉语及中华文化，因而不存在对学生任何 入门限制，所以，在同一个教学班中，学生可能来自不同的 教育背景，也可能是不同的年龄层次。另外，还有很多汉语 班开设在中学、小学甚至幼儿园。作为国际汉语教师在进行 汉语教学前就必须掌握相当的教育学、心理学知识，以便能 够在充分了解教學对象的基础上科学地分析教学对象，从而 使汉语教学做到以学生为本。 2.教学知识、课堂知识以及教学目标、目的等知识是教 师具备教学能力的前提 这些知识是一个教师的基础知识。作为一名教师，首先 须具备教学需求分析相关知识，了解学习者的学习目的；其 次，需联盟要掌握教学对象分析知识，也要掌握教学内容分 析；再次，还需掌握课堂知识，即课堂教学环节设计及教学 策略知识；具体到大至一个学期小至一节课的教学目的，同 时，还需掌握一定的现代教育技术手段和知识；最后老师还 需要具有一定的选择或编写教材的知识。 2022年-2023年最新 二、汉语言本体及应用知识是国际汉语教师进行汉语教 学的根本 1.汉语言本体知识是国际汉语教师的关键知识，也是汉 语教学的基础 笔者这里的汉语言本体知识，既包括语音、词汇、语法 知识，也包括汉字知识。这部分知识是国际汉语教学内容的 基础。张洁在调查的基础上认为，现代汉语语音、词汇、语 法知识属于关键的知识，处于职业知识的核心地位。对比分 析的奠基人福莱斯认为，语言教学中最根本的内容是声音系 统和结构系统。在初级阶段的汉语教学中，因为学生所掌握 的词汇非常有限，不可能对词汇进行过多过深的教学，教师 汉语言语音和语法知识尤为重要。一旦在这方面有所缺失， 势必会造成学生汉语习得错误而形成类似偏误的错误。除了 语音语法知识外，汉字知识也是必不可少的，这不仅是因为 汉字承载着中华文化，更重要的是它能使学生具有可持续的 汉语学习能力。 2.汉语言应用知识是国际汉语教学上台阶上层次的推动 器 汉语教学不仅要使学生学会并正确使用汉语，更重要的 是要让学生汉语运用得体、地道。对于这一点，笔者非常认 同“体演文化教学法 ”的基本观点。 本论文未曾提及文化知识， 也是基于这样一个