青岛版数学四年级上册三位数乘两位数单元整体设计.doc

青岛版数学（四）年级（上）册第（三）单元《三位数乘两位数》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析： 1.学段目标 掌握必要的运算技能，能准确地进行计算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算；在对运算结果进行估计的过程中，发展数感；能发现和提出简单的数学问题并解决。 2.内容标准 结合具体情境，能计算三位数乘两位数的乘法。能结合具体情境，能选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用，经历与他人交流各自算法的过程；能运用运算解决生活中的简单问题。 3.课程标准理解 （1）结合具体情境，理解乘法的意义,掌握三位数乘两位数的口算方法并能正确地口算。 （2）经历探索三位数乘两位数的笔算过程,明确算理;能正确笔算三位数乘两位数,提高运算能力,养成良好的计算习惯。 （3）结合具体情境,选择适合的计数单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用,逐步养成估算的意识和习惯,培养数感。 （4）在解决问题的过程中,初步学会分析问题的方法,体验解决问题策略的多样化;并初步感受数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。 （二）教材分析 1.主题单元结构分析（纵向） 本单元属于数与代数板块的测量方面的内容。 第一阶段：联系生活经验理解乘法的意义，明确乘法就是同数连加的简便运算。第二阶段：基于数的组成，借助直观体验“分解与组合”操作程序的合理性，在 乘法中初步体会位值的思想； 第三阶段：基于数的组成，体会“分解与组合”操作程序的合理性，在乘法中体会位值的思想。 第四阶段：基于数的组成，进一步体会“分解与组合”操作程序的合理性、体会位值思想。 2.自然单元内容分析：（横） ? （1）青岛版教材分析 本单元知识是小学阶段整数乘法的最后一部分，它是在学生掌握了两位数乘两位数知识的基础上学习的，同时又是后面学习小数乘法的基础，学生学完本单元的知识以后应对整数乘法形成较为完整的知识结构。本单元重点学习三位数乘两位数的笔算及三位数乘两位数的估算。 本单元三位数乘一位数的知识迁移，无论是口算还是笔算，其基本算理和算法学生都不陌生，因为在这一学段学习两位数乘两位数后，学生已经掌握了乘法计算的基本方法，所不同的是，本单元口算中相乘的两个数的数位有所增加，估算和笔算中一个因数的位数由两位数增加到三位。教学时，教师应注意引导学生基于已有的知识基础，迁移学习新知，让学生掌握运算规律和方法。 （2）不同版本教材分析 相同点 (1)它们都是结合主题情境回顾乘法口算的各种算法及其算理,为引入竖式计算做铺垫。 (2)都突出中间相加的两个数的意义,理解它与口算的联系,另一种是乘法竖式的标准形式。 不同点 人教版是借助估算求出积的大致范围来进行研究的。北师大版是先拆后合进行计算的。苏教版是直接用竖式进行计算的。 三个版本的教材都是从生活情境引入，单元内容结构基本一致。但北师大版在探究三位数乘两位数时，先借助估算得出积的范围，然后呈现的是拆分和分解及铺地锦等口算的方法，最终探究出竖式计算的方法，更容易体现三位数乘两位数的算理。 （三）学情分析 1.认知基础 学生已经学习了两、三位数乘一位数及两位数乘两位数的知识，无论是口算还是笔算，其基本算理和算法学生都不陌生，学生已经掌握了乘法计算的基本方法，为本单元的学习奠定了基础。所不同的是，本单元口算中相乘的两个数的数位有所增加，估算和笔算中一个因数的位数由两位数增加到三位。 学生认知理解障碍点及建议 （1）学生只会进行简单的计算，不能理解竖式各部分表示的意义。