高中生物_植物生长素教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习好资料 欢迎下载 学习好资料 欢迎下载 第5章第1节 植物生长素 教学设计 （第1课时） 一．教材分析 本节课是高中生物选择性必修一（新人教版）第5章《植物生命活动的调节》第1节的内容。生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应，揭示了植物的向光性是在生长素调节作用下产生的个体适应性，揭示了生长素的作用——促进生长，同时，也认证了其他植物激素的存在，为继续探究生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。“生长素的发现过程”是本节重点，涉及一系列经典的科学实验，生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过本节学习，让学生更加熟悉掌握科学实验设计的一般方法。 二．学情分析 本节内容在高二教学，前面已经学习动物生命活动的调节，学生对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修选块中学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解。 然而一直以来的教学，学生通常都是被动地接受知识，即观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。要通过合理的引导让学生进行探究，尽可能的激发学习兴趣、提高课堂效率和参与度，把主动权交给学生。因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 课标细读 “植物生长素”是新人教版普通高中课程标准实验教科书选择性必修模块1《稳态与调节》第五章第一节的内容，本节主要内容包括生长素的发现，植物激素，生长素的产生、运输和分布，以及生长素的生理作用等。新版课程标准对其描述如下： 1.6 植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节 1.6.1 概述科学家经过不断的探索，发现了植物生长素，并揭示了它在调节植物生长时表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长 1.6.2 举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节 1.6.3 举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用 1.6.4 概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等 完成本模块学习后，对学生的要求是： 1.知道生长素发现的过程，领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。（生命观念、科学思维） 2.通过探究实验的参与,提高实验技能，培养学生科学研究能力。（科学探究） 3.通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。（科学探究、社会责任） 四．核心素养聚焦： 1.分析植物生长素的发现过程（生命观念、科学探究、科学思维） 2.概述植物向光性的原因和植物激素概念（生命观念、科学思维） 五．教学重点和难点 1.教学重点：植物生长素的发现过程；掌握科学研究的一般过程。 2.教学难点：生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析。 六．教学方法及策略 教法：采用引导、合作探究式教学法，教学中以阶梯式问题为载体引导探究，并且在探究中进行合作和思考，逐步达成教学目标。 多媒体辅助教学。通过图文结合的方法将内容具体化、系统化，辅助突破教学重难点。 学法：观察法、探究法、讨论法等等方法相结合 教学策略:关于植物生长素发现的科学史，采用引导、合作探究式教学法，，让学生了解基本的实验设计和发展过程，找出其中的不足或不严谨进行讨论；同时重温科学探究的一般过程。采用设疑、学生讨论、设计、展示和讲述的方法。学生想、看、比较相结合。“想”就是思考并回答问题；“看”就是看课件、看实验现象，从中发现问题，探索学习知识；“比较”就是采用学生设计的实验与科学家的实验对比，培养学生实验设计的严谨性。采用现代化教学手段，使学生积极参与课堂，初步掌握生物科学研究的一般方法：提出问题→提出假设→设计实验方案（有对照组，控制单一变量）→预期结果→实验探究→收集资料并对数据进行分析→得出结论。在教学过程中，通过问题的设置，引导学生思考、分析、观察总结，充分体现课堂教学中学生的主体性。 七．教具准备：多媒体课件、视频、设计学案 八．课时安排： 本节教学设计是《植物生长素》中的第一个课时，以生长素发现 实验探究为线索，学习生长素发现的探究实验、设计实验，并概括向光性原因和植物激素。生长素的产生、运输、和生理作用在第二个课时中学习。 九．教学过程 1、教学环节 植物向光性运动视频展示→植物的向光性→生长素的发现