临床教学方法和技巧.ppt

１．关键由主治医师主持, 也可依据情况由高 年制住院医师或含有高级职称老师主持。 ２．教学查房时间应与医疗查房时间错开, 病 区教学查房每七天最少1次。 ３．精选经典或便于对某一症状群进行判别病例。 4.教学查房步骤 （1）通常在床边汇报病史, 引导学生掌握汇报病史要领。由学生进行全方面体格检验, 老师立刻纠正操作中错误, 注意所查体征意义。 （2）分析讨论诊疗与判别诊疗, 辅助检验临床意义, 诊疗方案选择。强调病史特点、诊疗依据, 结合新进展。 （3）归纳总结对学生在查体、讨论中出现问题进行讲评。 主持教学查房医师: ①补充问询病史、关键体格检验 ?补充学生漏问关键病史（语言流利、表示精练、关键突出） ?进行关键查体, 指导实习医生作相关体检, 观察实习医生有否发觉阳性体征, 给予评价和指导（表现爱伤观念） ②提问内容: （以互动形式） ?诊疗依据（依据病史、阳性体征或关键阴性体征、有诊疗意义检验结果等） ?判别诊疗关键点 ?诊疗标准、具体方法（如药品使用方法、用量、手术方法等）, 应由实习医师、住院医师和进修医师回复问题。 文档如有侵权，请联系本人协改正删除，内容如有不当之处，请联系本人改正或者删除，谢谢。 文档如有侵权，请联系本人协改正删除，内容如有不当之处，请联系本人改正或者删除，谢谢。 临床教学方法和技巧 临床教学是实践性教学, 是经过临床实际工作教学, 使学生取得基础技能训练。应培养学生科学思维, 观察问题, 分析问题和处理问题能力。 业务 素质 心理 素质 文化 素质 1 2 4 3 思想道德素质 临床医学教学的质量在很大程度上依赖于 教师队伍的素质。 是临床教师的 任务和职责 学生接受教育 怎样选择带教老师 临床带教老师是实习生接触专业实践启蒙者, 其素质高低直接影响到带教质量。所以带教老师个人修养、职业素质、技能水平、操作正规熟练程度、服务态度、语言交流能力、自我调控能力等对实习生起着关键影响。只有热爱本职专业、热心带教工作、精通医护业务、有奉献精神、严于律己、以身作则才能给实习生做一个良好表率。所以, 带教老师应不停学习相关知识, 提升本身素质, 才能提升带教能力和带教质量, 培养出合格护理人才。????  护理老师特点 应是一名主动护理工作者 含有丰富知识结构 美国教育家杜威:教育即生活、教育即成长。 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说: 只有受过一个适宜教育以后, 人才能成为一个人。老师应该是道德卓异优异人物。 含有熟练技术 丰富临床经验 护理专业知识 人文和社会专业知识 带教老师素质 1.稳定心理素质。 2.展现一个良好职业态度, 做学生标兵 。 表现出热情和信心, 营造一个令人愉快气氛: 热情和信心有很强感染力, 老师对工作和教学热情会影响到学生学习动机, 让实习变得有趣, 从而建立起一个主动进取团体精神。 乐观、稳定情绪, 宽容、豁达胸怀和较强自控力含有楷模魅力和较强亲和力。尤其是学生操作失败造成患者或家眷不满时, 这种素质能妥善化解护患担心关系。保持高期望值和成功率, 最大程度地激发学生潜能: 研究指出, 最少有80％成功率是最理想, 学生一旦取得成功和进步, 就会产生一个积累优势, 就会有更多机会取得更大成功和进步。假如学生没有取得成功, 就给她们提供更多指导, 或者使任务简单化, 直到她们能够完成为止。 3.出色沟通能力。 4.缜密理性思维。 优异沟通者永远能够吸引学生和 患者注意力, 能够明确表示自己见解, 能够将自己所拥有专业知识、专业能力、人格魅力进行充足发挥, 并在合适时机把合适信息传达给她们。 思维广扩性: 就是突破思维活动范围不足, 将其扩展到必需广度。思绪广扩, 善于全方面考察问题, 不仅接收新知识新信息多, 而且思绪变通性和创新性也会很好。 思维深刻性: 能透过纷繁复杂现象而深入到问题本质, 善于从结果追溯到原因, 从偶然性中发觉肯定性; 善于从现实推测到未来, 富于预见性; 善于从多要素、多层次、多结构、多机制、多过程、多功效、多因果等多个多样联络或关系上综合分析问题, 从而深刻地揭示事物内在本质和肯定性。 思维综合性: 思维综合性能用向思索、逆向思索、比较思索、因果分析思索等多个思维方法, 从多方面全方面综合分析问题。 思维灵敏性: 思维灵敏性, 使带教老师含有敏锐洞察力, 立刻发觉问题, 并快速找四处理问题方法。 思维发明性: 思维发明性能从已经有知识出发, 在较高层次重新构建知识思维能力, 在认识和处理问题时不墨守成规, 不因循守旧, 而善于发觉和提出新问题, 处理新问题。 5.强烈法律意识 6.超凡教育能力。 患者对医疗、护理服务及技术水平要求越来越高, 不停使用方法律眼光来衡量医