高中英语_Book 2 Unit4 When Hamlet meets Peking Opera教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

阅读语篇教学设计When HAMLET meets PEKING OPERA 主题语境：人与社会———中国传统艺术京剧 语篇类型：介绍性文章 授课时长：40分钟 文本分析 本课讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。课文以一名外国高中生的口吻介绍了中国京剧的鲜明特点以及自己的观剧感受，彰显了中华传统艺术的魅力。作者因自己对莎士比亚写的《哈姆雷特》很熟悉也很自信，但因京剧的到来作者产生了疑问，因此作者用了一个很独特的题目，《当哈姆雷特遇上京剧》并因此打算去观看京剧版的《哈姆雷特》，在观剧的过程中作者进行了对京剧的各方面细节的描写，并展示了京剧表演所需要的技巧手法，通过这些技巧手法的描写展示了京剧的独特魅力，作者感悟到京剧的独特之处在于“一台一世界，一台剧天下”。并在观剧过程中作者真切体会到作为一名外国人是如何能欣赏中国人表演的，在描写的过程中，作者的情感也在变化，作者真切地描写到由刚开始的好奇，疑惑再到震惊最终到喜欢和赞美，由衷地赞美中国京剧能将《王子复仇记》演地淋漓尽致，在此过程作者展现了我们中国传统文化的魅力。从中也需要我们坚定文化自信，要有热爱、继承和发扬我们中国传统文化的态度。 学情分析 本班学生英语相对来说基础还可以，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生深层理解、逻辑推理和分析论证的能力以及批判评价的能力都比较欠缺。此外，学生对外国以及中国的传统文化的了解都很缺乏，在引导的过程中也有一定的难度，因此在体会作者情感变化的过程中也是需要深入文本，欣赏多个视频才能达到如期效果，并且在语言方面学生的积累不够，导致在语言方面还是比较干涩匮乏。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 了解文章的大体意思，体会作者情感的前后变化，学习并掌握与话题相关的语言。引导学生基于课文内容联系生活实际，发表自己的意见和观点； 明确西方文化遇到中国传统文化后的结果； 树立正确的对待传统文化的态度，要热爱、珍惜、继承和发扬我们的优秀传统文化，同时要树立学生对于我们自己文化的自信。 教学重点 学生通过阅读领悟文章的主题，读懂语篇，通过语篇分析能分析出京剧各方面的特点，体会到京剧的魅力，同时会分析作者的情感变化。 教学难点 怎样引导学生在分析文本解析为何作者作为外国人却能欣赏了京剧，以及作者为什么说京剧把一个舞台转化成了整个宇宙这两个问题。 怎样引导学生体会作者的情感变化。3.西方文化遇到中国文化会怎样，及对待中国传统文化的态度。 教学资源 课本、多媒体教学、学案、黑板和粉笔。 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 互动时间 和模式 Step 1 Lead in 1Ss who wear Peking Opera masks show the song of Peking Opera together. 2T asks Ss what the song is mainly about .Ss says that the song is mainly about Peking Opera.T says we are familiar with this song,we know something about Peking Opera,and we also know the masks with different colors have different meanings. 3.Then T asks what do the foreigners think of Peking Opera.Let see it. 利用说唱脸谱这首歌创造出语境并调动课堂气氛和学生的兴趣，学生头戴京剧脸谱更直观地让学生接近京剧，通过最后的问题让学生以更准确的切入点走进课文。 3’ IW Step 2 Activity 1 Read for information T invites Ss to read the passage quickly and find out tthe answers of the two question.1.Who is the writer. 2.what experience did the writer share?Ss can know the writer is a foreign student and know the main idea of the passage. 教会学生如何跳读抓好作者的信息从而更好地理解文章的主要内容。 5’ IW CW Step 3 Activity 2 Read for the writer 1T invites Ss to read Para.1 an