高中语文_人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥 ——赏读苏轼《赤壁赋》及其黄州诗文教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥 ——赏读苏轼《赤壁赋》及其黄州诗文 学习资源 学习资源 1、《赤壁赋》课文 2、关于苏东坡的作品：（学生搜集苏轼被贬回黄州时的诗文） 必读篇目： 苏轼《初到黄州》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《游沙湖》 《后赤壁赋》；李炜光《乌台诗案始末》，陆蓉华《苏轼在黄州》 选读选看篇目：《宋史·苏轼传》，林语堂《苏东坡传》；人文纪录片《苏东坡》 回顾前几节课已完成的学习任务 阅读文本，借助默读、朗读、对读，疏通文意，积累实虚词，掌握文言基本句 式，了解文章的主要内容，理清文章层次，体会作者所表达的思想情感 2、填写“情景关系对照表”，寻找能用视频表现出来的动情点 3、搜集阅读相关背景资料，聚焦视频动情点的主题 4、依据阅读成果，制作作者的“心态图谱表”，确定视频动情点的主题。 三、导入及目标 导语：我们因为观看奇葩说认识了贩卖焦虑的罗振宇，他在2020年跨年演讲中说道：“人为了自己成长而感到焦虑，可能永远没有解药。”而在这个焦虑的时代，好多人喜欢苏东坡，喜欢他被贬黄州时所做的诗文，也许在这些诗文中我们读到了苏轼曾经的焦虑，看到了苏轼的成长成熟，寻到了人生成长的解药。今天让我们随苏子再赴黄洲，游赤壁，与苏子一起吹吹风，看看水，赏赏月，谈谈心。 下面的课堂交给大家。（提醒：注意使用“学习评价单”） 四、交流展示 活动一：梳理感情脉络，诵读全文 说明：再读文本，在整体把握的前提下，研读文本 活动二：交流品悟情景理 1、展示情景理关系对照表（一组主展示，他组可补充） 篇目 项目 《赤壁赋》 景物内容 所用手法 景物特点 作者感情 视频动情点 1 2 3 4 5 …… 2、与同学分享自己所写的200字的对“视频动情点”作解说的文字 活动三：交流展示小组绘制的“苏东坡在黄州的心态图谱表” 师导语：苏东坡一生仕途坎坷，他在晚年《自题金山画像》中说道：“问余平生功业，黄州惠州儋州。 ” 而黄州是苏东坡创作史上的“井喷期”。 44岁到来，48岁离开，共写了753篇作品，平均每两天一篇。下面请第三组同学，为我们展示小组赏读苏轼黄州词作后，为苏轼绘制的心态图谱。 活动四：书写我的人生态度 人生难免困顿，当你焦虑，当你徘徊，当你遇到挫折或不幸的时候，我们怎样对待？请结合本文和你的阅读体验和生活积累，谈谈你的思考和认识（200字左右） 四、作业 1、对比“情景关系对照表”和“心态图谱表”，选定自己想要拍摄的内容及所要表现的主题，撰写视频拍摄脚本 2、推荐阅读 林语堂的《苏东坡传》 余秋雨的《苏东坡突围》 学 情 分 析 通过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破，如词类活用、虚词的用法等。而且学生对文章的理解与整体把握不够，对知识多靠机械记忆，较少对点滴的文言知识进行归纳整理。 《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释之后，被贬为黄州团练副使后所作。苏轼在文章中借赤壁的高山，流水，清风，白露，月色，天光之美，以主客问答的形式，表达了乐观通达的人生观，积极向上的人生态度。 苏东坡一生仕途坎坷，他在晚年《自题金山画像》中说道：“问余平生功业，黄州惠州儋州。 ” 而黄州是苏东坡创作史上的“井喷期”。 44岁到来，48岁离开，共写了753篇作品，平均每两天一篇。学生通过赏读苏轼黄州词作，为苏轼绘制的心态图谱。了解了他心境的成长变化，感受到了面对人生挫折、不幸、困顿、焦虑时的旷达 效 果 分 析 《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释之后，被贬为黄州团练副使后所作。苏轼在文章中借赤壁的高山，流水，清风，白露，月色，天光之美，以主客问答的形式，表达了乐观通达的人生观，积极向上的人生态度。 苏东坡一生仕途坎坷，他在晚年《自题金山画像》中说道：“问余平生功业，黄州惠州儋州。 ” 而黄州是苏东坡创作史上的“井喷期”。 44岁到来，48岁离开，共写了753篇作品，平均每两天一篇。学生通过赏读苏轼黄州词作，为苏轼绘制的心态图谱。了解了他心境的成长变化，感受到了面对人生挫折、不幸、困顿、焦虑时的旷达 教材分析 苏轼《赤壁赋》是部编教材必修上册第七单元的第三课，本单元选取的五篇散文,都是写景抒情的名篇,有对故都“秋味"的吟唱,对荷塘月色的描写;有北京地坛牵出的人生故事;有夜游赤壁的吊古伤今,登临东岳的畅想。在对大地山川、风物美景的描写中徜祥,既可以受到美的熏陶,又能够领会深厚的人文内涵。 学习本单元的写景抒情散文,体会民族审美心理,提升文学欣赏品位,培养对自然的热爱之情。要关注作品中的自然景物描写和人生思考,体会作者观察、欣赏和表现自然景物的