小学教育研究方法课件-第四章 测量与操作化.pptxVIP

;;说明什么是信度、什 么是效度，能结合实 例解释如何进行信度、 效度评估;测量概述;;一、测量的内涵; 在教育研究中，测量客体通常是各种各样的人，以及由若干个人所组成的各种社会群体、组织等。人一方面是测量的客体或对象，另一方面又是测量过程的主体。不论是作为测量客体的人，还是作为测量主体的人，都具有主观意识、思想感情、思维能力和价值观念，都会对测量的过程和方式做出种种反应。这使得教育现象的测量在很大程度上受到人们的认识水平和价值取向的影响，带有明显的主观色彩。;测量的层次; 在测量过程中，变量或指标的属性在质或量上具有一定的差异，存在着大小、高低、强弱，变量或指标还具有间断或连续的特征，因此，形成了测量的不同层次。仇立平.社会研究方法［M］.重庆：重庆大学出版社，2015:183.根据史蒂文斯1951年创立的测量层次分类法，测量具有四种层次：定性测量、定序测量、定距测量和定比测量。; 以上四种测量的层次由低到高，逐渐上升。高层次的测量具有低层次测量所具备的功能，即它既可以测量低层次测量可以测量到的内容，又可以测量低层次测量所无法测量到的内容。同时，高层次的测量也可以降级，作为低层次的测量来处理，反之则不可以。为了更清楚地说明这四种测量层次之间的差别，我们将它们各自的数学特性做如下总结（见表4—1）;概念的操作化;一、操作化的内涵;三、操作化的步骤; 指标与变量的关系非常密切，我们往往需要同时使用能够全面反映变量性质的一组指标来完成对变量的测量， 二者关系如图4—1所示。;测量质量的评估; 信度（ reliability ）即测量的稳定性或一致性，是对测量方法及其测量结果可靠性的评估，指的是采取同样的 方法和指标对同一对象重复测量时，其所得结果相一致的程度。也就是说，信度是指测量工具能否稳定地测量所测 的事物或变量。 信度评估的是测量结果的可靠性，也就是重复测量所得结果的一致性程度。由此可见，要分析测量的信度，前 提条件就是要对事物的属性进行两次或多次测量。在量化研究中，通常会使用“信度系数”这个术语???即若干次测 量结果之间的相关系数（ r ）。信度系数越高，信度也就越高。什么是若干次测量结果呢？信度的类型就是依照获 得“若干次测量结果”的方法来分类的。 ; 效度（ validity）也被称作测量的有效度或准确度，是对测量方法及其结果的有效性的评估，即测量工具和测 量手段能够准确测出所要测量的变量或属性的程度。当一项测量所测的正是它所希望测量的事物时，我们就说这一 测量具有效度；反之，则为无效的测量或者测量不具有效度。 效度没有严格的分类，通常包括表面效度、内容效度、结构效度和效标关联效度。; 测量的信度与效度之间存在着某种既相互联系又相互制约的关系。图4-2 形象地呈现了信度与效度的关系，如 果我们把测量当作靶心，我们可以发现信度就是靶上的点，而不管是否射在靶心，因为信度是一致性的函数；效度 是射在靶心周围的点的函数。在图4-2 中，失败的信度可以被视为一种随机误差，而失败的效度则是系统误差。而 缺乏信度或效度的测量都是没有用的。;1.列举一个教育测量的例子，分析该测量的四个要素。 2.对“受教育程度” “发散思维能力” “学术水平”的测量分别属于哪一层次的测量？为什么？ 3.简要说明概念、变量与指标之间的关系。 4.仿照实例4-2，对概念“学习态度”进行操作化。 5.判断下列描述与测验的哪一种信度或哪一种效度有关。 ●期末测验A、B卷得分的相关性。 ●测验卷中各道题目之间的相关性。 ●期中测验与期末测验分数的相关性。 ●测验卷题目与该课程所学内容的相关性。 ;