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安吉游戏——走向世界的中国幼教理念 当我们都在学习国外先进教育理念时，有一群国外教育 大咖，却专程组团前往中国浙江安吉县，只为学习那里的孩 子是如何玩游戏！也许聪明的你已经猜到，这些专家考察的 就是著名的“安吉游戏”。 中国幼儿教育的现状 当今是全球深刻变革的时代。世界各地，社会和经济都 在迅速发生变化。世界在成长、在发展，在迈向一个新的、 充满希望的未来。新的科技、新的方法、新的实践让我们立 足变革，甚至引领革命。教育的影响极其深远，它影响我们 如何教育下一代，如何塑造他们的思维和行为，影响他们如 何塑造社会的未来。因而，教育是一切变革的先锋。 幼儿教育是人一生的教育之源。 幼儿教育从生命的初期培养人适应变革所需要的能力。 但现今，我国的学前教育小学化倾向十分严重。在“教育要 从娃娃抓起”“孩子不能输在起跑线上”等功利思想的影响 下，家长将学业压力加在幼儿园阶段的孩子身上。为迎合家 长要求，幼儿园一味灌输学科知识，幼儿被迫进行繁重而枯 燥的“训练”。此时，幼儿园的游戏只是重复操作。在幼儿 教育阶段，幼儿本应在与大自然的接触中，在自由自主的游 戏中感知、认识、探索、理解自然与社会。却被小学化教育 挤压了游戏时间，失去自主探索和认识世界的机会，使幼儿 的能力和精神被压抑和束缚。 在以知识灌输为标准的幼儿教育认识下，幼儿教师被埋 怨教的内容简单、少、慢等，感到自卑和无奈。有时家长甚 至把幼儿教师当做保姆一般。幼儿教师对自身的专业性和价 值极其困惑。 在幼儿教育的生态中，无论是幼儿园、家庭、社会，还 是幼儿个人，都处在为教育而教育的循环中。彼此之间不是 互相支持，而是互相施压。教育仿佛重担一般压得每个人都 难以喘息。 在这样的时代背景和现实问题的驱动下，迫切需要一种 培养幼儿能力和品质的高质量幼儿教育理念，迫切需要一个 幼儿、幼儿园、家庭和社会良性互动的生态体系，迫切需要 一种既吸纳历史精华，又着眼现在和未来的幼儿教育模式。 从 2000 年起，安吉的幼儿教育工作者们开始了幼儿教育改 革之路。 什么是“安吉游戏”？ 安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场 游戏革命。 它把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真 游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断 挑战，从而达到自身最大的潜能。 人民教育家陶行知先生从教育的角度重述过相似观点， 即社会经验与人的思维不可分。行是知之始，知是行之成。 埃里森·高普尼克，美国加州大学伯克利分校幼儿认知心 理学领域的顶尖学者，领衔幼儿学习理论的研究。其与神经 科学和发展心理学顶尖研究人员合作的研究表明，幼儿的自 然活动，即我们所说的游戏，实际上是一个高度复杂的科学 探索系统。人类（以及许多动物，特别是哺乳动物）正是通 过游戏探索自然和社会的基本规律，以便理解、管理和掌控 成长的环境。 “安吉游戏”获得了安吉县教育局的大力推广与支持， 已经成为安吉学前教育的一个代名词。从中心幼儿园到村教 学点，“以游戏为基本活动”经历了从理念到行动的转化， 园所因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发 孩子兴趣与能力的游戏材料与环境；为帮助教师转变观念、 充实专业技能，各级各类幼儿园在县教育局领导下围绕“把 游戏还给孩子”开展形式多样的学习研训活动。 中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育 系教授华爱华在安吉县机关幼儿园和实验幼儿园观摩户外 自主游戏，眼见时间就要到了，场地上仍空荡荡，什么都没 有准备。 谁知 9 点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围 搬出了自己想玩的游戏材料——大小梯子、木板木块、轮胎、 箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没 有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别 的游戏情境。游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应 该干什么。 “我很快被孩子们在游戏中的精彩表现所吸引，我用相 机尽快捕捉着他们的行动，事实上相机充的电根本不够用。” 华爱华感叹，孩子们太会玩了，创造出许多意想不到的玩法， “让我看到了久违的自然游戏中的玩性、野趣和童真”。 “安吉游戏”好在哪里？ 安吉幼儿园发挥地域特点，在天然条件下生长，青山绿 水、鸟语花香，是其诗意化的写照；黄土泥沙、木竹草藤， 是他们巧妙利用的天然玩具和游戏材料。 “安吉游戏”的环境创设，充分利用幼儿园的走廊、教 室、门厅等室内环境，充分开发和利用户外游戏环境，把幼 儿从狭小的室内解放出来。 “安吉游戏”以“自由的游戏点亮孩子的生命”的观念， 设置游戏物理环境和资源，赋予幼儿游戏自主权，玩出了乡 村里的幸福童年，赢得了各方的掌声，成为全国甚至是全世 界幼儿园争相学习的对象。 怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定，他 们可以自由地选择独立或是团队游戏，而老师作为观察分析 者，发