小学低段语文看图写话教学策略研究.docx

摘要 第一部分：绪论 这部分对小学语文低段看图写话教学中，相关问题的提出，文献综述进行梳理，以及关于小学语文看图写话教学策略研究的研究思路和研究方法的叙述。 第二部分：看图写话的基础理论研究和教学问题分析 此部分主要是整理、写话说话以及写话的概念，界别写话看图和写话说话，并且剖析写话看图教学方面的实际意义和有关教学方面写话看图的特征所在。 第三部分：低年级小学生写话看图教学现状调查及看图写话教学中问题总结 从小学低年级学生看图写话情况调查分析开始，到低年级看图写话中教师教学活动的调查，最后结合调查情况，总结出看图写话教学中问题原因分析，以及看图写话教学中的误区。 第四部分：小学低段语文看图写话教学策略探究 在实践的基础之上，文中试着给出有关写话看图授课方面的举措，旨在把学生的语文科目综合素养能够有所提升，使得同学们喜欢表达，喜欢动笔，挚爱生活，进而能够创作出很好的写话看图作品。 关键词：小学语文 低段 看图写话教学策略 目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u 摘要 1 一 绪论 4 问题的提出 4 小学低年级写话教学现状很严峻 4 小学低年级写话教学有自身规律和特征需要加深研究 5 文献综述 5 1.2.1 小学低年级写话授课出现问题探究 5 1.2.2 低年级小学写话授课问题成因探究 6 1.2.3 小学低年级写话教学的策略和方法研究 6 1.2.4 现有研究的评述 7 1.3 研究思路和研究方法 8 1.3.1 研究思路 8 1.3.2 研究方法 8 1.4 研究意义 8 1.4.1 理论意义 8 1.4.2 实践意义 8 二 看图写话的基础理论研究和教学问题分析 9 2.1 相关概念界定 9 2.2 看图写话教学的特点 10 2.3 看图写话教学的现实意义 10 三 小学低年级看图写话教学现状调查及问题总结 12 3.1 小学低年级学生写话情况的调查 12 3.1.1 调查对象及调查问卷的设计 12 3.1.2 低年级小学生写话情况的现状 12 3.1.3 小学生写话中出现的问题 15 3.2 低年级写话中教师教学活动的调查 15 3.2.1 调查对象 15 3.2.2 调查问卷的设计 16 3.2.3 调查统计与分析 16 3.3 看图写话教学中的问题和教学中的误区 20 3.3.1 看图写话教学中的问题 20 3.3.2 看图写话教学中的误区 22 四 改进小学低年级写话教学的策略探讨 24 4.1 积累看图写话的素材 24 4.1.1 培养观察能力 24 4.1.2 培养学生的阅读习惯 27 4.2 利用教材积累词句 28 4.2.1 熟悉课文积累词汇 28 4.2.2 加强朗读积累词汇 29 4.2.3 复述课文积累词汇 30 4.2.4 扩展训练积累词汇 30 4.2.5 妙用变更积累词汇 32 4.2.6 多样归类积累词汇 32 4.3 语言表达训练 32 4.3.1 练习“四要素句” 33 五 结语 36 一 绪论 纵观全球语文课目授课状况，有许许多多的老师都在搞一个领域——写话看图，虽然有很多的授课模式，但是很少有对此领域的理论方面研究。对三年级以下的小学生，《语文课程标准》给出了一些写作的要求：把自己想说的话写出来，写有兴趣的话，把脑海中的事物写出来，把自己对外界环境的感想和认识写出来。对于这些小学生，基础的作文训练就是写话和说话，这也是为高中年级的作文训练打下基础的关键环节，同时，这也是小学作文授课的一种关键模式，并且是难点和重点。通过讲授写话看图的一线老师的授课经验，会发现虽然他们都归纳出了许多可行的举措，但是都是大同小异，没有个性，而对于小学生的个性成长以及培养他们的兴趣都有很大的限制性。 问题的提出 小学低年级写话教学旨在把小学生的写作基础提升起来。世间最关键的信息载体与沟通工具就是语言文字，其实世间文明不可或缺的关键部分，也是我们生活中各行各业不可或缺的重要环节。随着经济的飞速发展和科学的不断进步，人们间的沟通也变的非常频繁，对语言得体和规范的要求愈加严格。语文科目授课重要的使命——提升同学们运用语言文字的能力并为别的科目的学习打下坚实的基础，同时也是同学们综合素养提升的关键举措。书面运用和口头运用是体现语言文字运用的关键。书面语言表达交流的主要形式——习作，同学们预言发作的重要阶段就是小学时期，因为这是同学们从识字，阅读，写字以及懂得采用语言来展示同学们的想法情感的时期。倘若不能在小学阶段