小学音乐创编教学案例分析.docx

小学音乐创编教学案例分析 音乐创编活动是小学音乐课堂教学中的一个重要组成部分，能挖掘学生的创造性思维，同时还是学生积累创作经验的重要学习平台。本文用音乐教育叙事研究的方法，研究了如今中国小学音乐课堂创编教学的现状，对中国小学音乐创编课堂上节奏、歌词、律动、旋律4种常见教学形式以及教学案例进行分析和思考。■国内外小学音乐创编教学现状通过目前我查阅的资料文献显示，中国小学音乐创编课程的教学现状为：虽然许多小学音乐教师在课堂教学中都安排有创编的教学环节，但效果却很不理想，这说明音乐教师对教学过程的设计还存在问题。而相较于国外，奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹三大教育体系的教学环节中始终渗透着即兴创作的理念，非常重视对儿童创造能力的启发和培养。内蒙古师范大学的一篇硕士论文中对呼和浩特市部分小学音乐教师和音乐课堂情况做了调查。通过调查发现，在教师授课方式方面，呼和浩特市的几所小学音乐课堂的授课方式多为学唱新歌与音乐欣赏，音乐创编活动仅占总比的18%，可见音乐创编活动在呼和浩特市的部分小学有所涉猎，但是相对偏少。在学生对音乐编创的熟悉程度方面，音乐教师对音乐创编活动不够重视，对学生的普及度相对偏低。同时，音乐编创活动的开展类型的比例也不均衡，其中歌词创编、动作创编比重较大，节奏与旋律创编仅为17%和13%。多数教师会进行简易的歌词与动作创编，只有个别的几位教师会涉及一些节奏以及旋律的创编。这三方面数据都显示了音乐创编课堂的现状十分不理想，我国小学音乐课的创编教学要进一步去研究。■小学音乐课中创编教学实践案例分析节奏创编、歌词创编、律动创编、旋律创编是创编课堂中4种常见形式，接下来，我将根据这4种形式，分别对4个课堂案例进行描述，并对其做出分析和思考。节奏是音乐的基本要素之一，它是音乐的骨架，也是表现音乐情感和风格的关键。由于节奏简便易学，节奏训练可以普遍被人所接受等特点，我们常常将其作为音乐教学的入门内容来学习，故将节奏的即兴创编活动作为音乐即兴创编的开始是十分合理的。(一）教学案例1———节奏的创编案例背景：2017年9月25日，在贵阳市东山小学五年级一班开展节奏即兴创编教学活动。案例描述：教师在黑板上写下诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”，让同学们将其读出来后，在黑板上写下四分音符节奏型，并提问：“同学们，刚才你们用一个字一拍的节奏念出了这句诗，老师现在来念一遍，你们觉得跟你们念的有何不同？”教师示范变化节奏，在刚才同学们读的基础上加入切分。生：节奏不同！“很好，那请问老师加入了什么节奏型？”学生：切分节奏！教师将切分节奏写在黑板上，并示范在不同的字词位置中加入切分节奏，让学生一起模仿跟读。接着，在黑板上写下节奏型（××）。教师任意指黑板上3种节奏型的一种，让学生轮流且不间断的用诗句念出来。“非常好，请大家想一想这句诗除了用这3种节奏型还可以有怎样的变化？我们可以在哪些地方加入怎样的节奏型？现在我们一起玩一个节奏接龙的游戏，请大家按照老师给的速度，按照座位顺序进行接龙，并且边用手打拍子边念出你‘加花’的诗句，尽量不要重复哦！下面我们开始吧！”案例分析：最初，教师用五年级学生都熟知的诗句开始教学，并告诉大家，节奏存在于平时的朗读中，被熟知的诗句会引起学生的兴趣。但是在我看来，老师在不清楚学生会有什么样的发言情况下就在黑板上写下四分音符节奏型是欠妥当的。五年级的学生有一定的语言文化基础，每人对诗句的理解不同，不一定能读出诗句的节奏都是四分音符节奏型。所以，教师要学会妥善处理课堂中的突发情况，根据课堂进展情况灵活变通，不能照搬事先准备的教学内容。对于教学中教师在黑板上写出的八分音符节奏型这一环节可做调整，因为从之后的环节可以看出教师还会让学生思考加入不同种类的节奏型，先写出的八分音符一定程度上限制了学生的思维。最后，教师采取游戏形式让学生巩固这些节奏型，开拓了学生对于语言中加入节奏的思路，训练了学生的反应能力和发散性思维，为学生即兴创编节奏做准备。在整个教学中，教师的教学过程是完整连贯的，但是我也有一些自己的想法。首先，对于五年级的学生来说，他们是活泼好动的，对新鲜事物充满了好奇。如果将诗句换做模仿自然中的音响，如雷声、雨声、门铃声或者小动物叫声等多种不同形式的声音，让学生去加入不同节奏型进行练习，或许会起到更好的效果。同时，也可以充分运用多媒体课件，恰当的音频视频会让课堂变得更加有声有色。再者，五年级的学生虽然都有过一定的音乐学习，但有些孩子的反应较慢或音乐知识与技能水平较低，在规定时间完成不了节奏的创编，在接龙游戏进行时会有一定的胆怯心理。对于这种情况，教师应对学生给予耐心。同时，教师还可以在课堂开始先带领大家巩固之前学过的节奏型知识，为教学的顺利进行做铺垫。歌词的创编是为已有的音乐或