《识字3》教学设计.doc

《识字3》教学设计 　　《识字3》教学设计1 　　教材分析： 　　《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。 　　1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。 　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 　　3、正确、流利、有感情地朗读韵文。 　　4、了解公园里的景物与设施。 　　教学重点、难点： 　　教学重点：识字、写字。 　　教学难点：有感情地朗读韵文。 　　教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片 　　教学过程： 　　（一）创设情境 　　在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？ 　　那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》） 　　（二）看图练说，在情境中认知 　　1、学习中心词“公园” 　　（1） 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？ 　　（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。 　　（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。 　　2、学习表示“游乐设施”的一组词。 　　（1）进了公园，你最想干什么？指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞 　　滑梯 荡船 木马 　　（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。 　　（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。 　　（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。 　　那你们玩得时候高兴吗？ 　　师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。 　　一起把这些词语读读。 　　3、学习表示“景色”的一组词。 　　师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？ 　　（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。 　　（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。 　　（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？ 　　（4）分男、女生读、齐读。 　　（三）揭示课题，在诵读中内化 　　1、揭示课题。 　　今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3） 　　2、指导学生读好韵文。 　　师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。 　　（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。 　　（2）指名读。 　　（3）去拼音读。 　　（四）在游戏中巩固。 　　师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。 　　师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。 　　师生共读《识字3》 　　（五）学习生字。 　　师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗？ 　　出示要学习的生字：水 火 　　指名读这些生字。 　　给生字找朋友。 　　认识笔画：横撇 　　学习生字笔顺表。 　　教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。 　　学生描红。 　　（六）总结延伸，在生活中学习。 　　小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。 　　《识字3》教学设计2 　　教学目标