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实验中学教学常规要求 教学工作是学校的中心工作， 教育教学质量是学校生存、 发展的 基础和前提， 是学校的生命线。 教学质量的高低决定于教师实际教育 教学的能力和水平、 学生生源素质和学校教育教学管理水平三个主要 因素。从现实情况来看，以上决定教学质量的三个因素中，学生生源 素质的因素是在短期内基本保持不变的常量。 因此，在提高和改善学 校教育教学质量与水平的过程中， 我们应着眼于努力提高教师实施教 育教学的能力和水平， 不断努力加强和改进教育教学管理的水平。 在 提高教师教学能力与水平与加强和改进教育教学管理这两个方面因 素中，加强和改进教育教学管理是前提，是突破口。因此加强和改进 我校的教育教学管理， 使之更为科学、 合理、高效，是促进教师成长， 改善和提高教师的教育教学能力的极其重要因素， 是学校教育教学质 量不断提升的基础和前提。 在教学管理方面， 教学常规是基础， 因此常规管理必须贯穿于教 学全过程（课前、课中、课后作业批改，学生辅导答疑及教学反思总 结等等）的始终。我们必须重视教学常规，重视教学过程管理，让教 学的各环节真正落实， 真正有效， 才能真正引导和促进教师日常教学 行为按必要的规范实施， 从而不断促进教师实际教学能力和水平的提 高，最终提高我校的教学质量，真正实现“常规立校” 。为此，针对 目前我校教学工作中存在的主要问题， 提出如下加强和改进教学常规 管理工作的若干意见。 教学质量是靠一节节课的效益积累而成的， 课堂是实施教育教学 的最重要阵地， 因此提高课堂教学效益是提高教学质量的核心和中心 工作。加强和改进教学常规管理工作必须围绕我校课堂教学的课前、 课中、课后各环节展开。 一、课前 课前准备是上好一堂课的基础和前提， 一堂好课一定是经过充分 准备的课。反之，一堂没有经过充分准备的课， 一定是效能低下的课。 为此，我们必须加强和改进以下工作： 1、课前，教师应认真、独立研读教材，钻研大纲（或课标） ，尽 可能广泛地参考教学资料，提前做完相应教学资料（或试题） 。 2 、充分认识教学研究的重要性，积极认真参加教学研究。各学 科要以教研组为组织机构、 以备课组为基本单位， 根据阶段教学要求， 讨论制定学期、单元（或章节）的教学计划和目标，研究学生，研究 教学内容，确定重难点，研究教学标高，研究如何突破重难点，研究 并确定教学资料的使用，研究如何进行学法指导，并形成记录。以备 课组为单位的教学研究，可通过“中心发言人”和“说课”等方式在 教研组内进行。 3、教师要在自己独立钻研和备课组集体研究的基础上，根据教 学大纲（课标）和教学内容要求，确定恰当的教学起点和标高，优化 安排教学目标、教学内容、教学方式、教学手段，形成既适合学生特 点又符合教师个性特长的教学设计方案。 学校将定期或不定期进行教 案检查和抽查。对无教案上课的教师一经发现， 当即责令其限期改正， 对限期不改的， 学校有权按相关规定不予安排教育教学工作。 对教案 抽查中和检查中出现问题， 学校要在适当范围内通报。 限期仍未有根 本改进的，在绩效中扣除当月的课时津贴，直到改正为止。学校对教 研组教案检查和抽查中，若出现与教研组自查情况严重不符情况的， 在绩效中扣除当月的岗位津贴。 4 、备课组集体教学研究是集中教师智慧，进行经验共享，实施 “同伴互助”的最佳形式和载体， 每个教师均有积极参与备课组集体 研究的权利和义务。 各备课组活动均应在教研组长