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疫情背景下初中英语在线教学模式探索——基于《仁 爱英语九下》谈九年级英语教学 摘要：疫情期间，由于师生间无法实现面对面的交流，很多学生存在的学习问题无法及时获得解决，学生的学习动力将会变得滞后，其英语成绩也会因此下降。初中阶段的学生并没有寻找到真正适合自己的英语学习方式，导致很多学生在学习英语的时候会面临诸多的困难。疫情居家学习期间，这些困难似乎更加难以解决。 关键词：疫情背景 初中英语 教学模式 2020 年初，一场新型冠状病毒在中国大地肆虐，全国人民共同抗“疫”，这场没有硝烟的“战疫”阻挡了学生们上学的道路。 教育部门积极应变，提出了应急方案，要求“停课不停学”，积极展开网络教学活动。在疫情这一大背景下，我们英语学科组，对于这一特殊时期的学科教学目标和教学内容有了新的思考和探索：教师该如何利用学生居家学习的特点，挖掘居家学习的价值和意义，精心配置教学内容，发展学生思维，提升学生的自主学习能力？哪些教学内容最有利于激发学生的深度参与，最值得教学？如何兼顾教材内容和社会生活资源，在完成相应的知识讲授、技能传递和策略指导的过程中，引导学生从学科视角重新思考人与自然、人与社会、人与自我的关系等等都纳入了学科组的课程计划。 一、依托直播课和非直播课的学科教学，搭建“教”“学”共同体 考虑到居家学习与学校教育的不同、网络教学与传统课堂教学的不同以及线上教学与线下教学的不同，线上直播课以教师为主导，学生为主体，在集体备课的基础上组织开展；线下非直播课以学生的学为中心，以教师的导为方向，搭建教师“教”和学生“学”的线下平台，努力实现线上线下充分有机结合——教师线上教学和线下指导相结合，学生线上听课和线下自学相结合。全面推进居家学习背景下的线上线下教学一体化进程。 二、立足直播课堂，优化课程设置，推动学生自学能力的形成，落实核心素 养 根据教育部提出坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合的要求，在直 播课堂正式开始之前，学科组已经多次进行网上教研，商讨计划本校九年级的课 程计划和安排，最后决定直播课堂的教学内容为仁爱英语九下课本和疫情主题系列课程板块相结合，单元教学课按照教材听说读写的编排顺序进行教学。 教研组提出要充分利用学生的居家背景，自选直播软件，指导学生进行九下教材的学习，挖掘学生的学习潜能，秉承“学生能自主学会的教师不教”的原则， 在线上直播的课程板块帮助学生在原有基础上进行必要的归纳、总结与拓展，帮助学生对多模态的语篇形式进行深入解读，引导学生进行深度学习。让课堂有逻辑性、有高度、有深度。同时，注重对学生英语口语的训练，要求学生们跟读教材音频，注意模仿语音语调，并自行录制背诵课文的小视频上传至 QQ 作业小程序。 在疫情主题系列课程板块中，通过提供与主题相关的报刊文摘，音乐作品， 微视频等各种教学资源，注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。 三、聚焦非直播课堂，充分指导并发展学生的自主学习能力，为终生学习打下基础 非直播课堂是在教师指导下培养学生学习能力的主阵地。学习能力的提升关键在于积极运用和主动调试学习策略两个方面。教师需要依据学习内容和目标制定详细且清晰的指导方案，逐步推进。指导学生根据自身的特点及学习的需要， 调整和安排自己的学习任务、学习目标、学习方法等。有效运用学习策略拓宽英语学习渠道，提高学习效率，为终生学习打下扎实的基础。利用希沃软件制作知识胶囊，推送给学生，使学生能够灵活安排自己的时间，自主学习，观看习题讲解，为自主学习能力的培养，打下一定的基础。 四、重视评价反馈，以评助学，以评促教，让课堂成为师生共成长的平台虽然线上教学中师生间的交流无法与平时课堂相提并论，但是通过在线上使 用一些科技手段，比如钉钉直播课中的消息框、连麦答题等也能很大程度上增加师生互动的频率，提高教学的有效性。在这一特殊时期，我们也可以通过线下作业布置的多维度，多角度来检测和反馈线上或是学生自学的成果。教师们在作业布置、反馈和评价中都进行了有益的多方位多角度的尝试。 疫情期间，我组建了班级 QQ 群，一生一号实名进群，利用 QQ 作业小程序布 置作业，根据课程内容的不同，要求同学们上传照片、音频已经视频文件，并及时批改反馈，以便同学们更正并再次上传。此外，我还组织同学们建立了班级英语兴趣学习小组，由小组长们商议，每天睡前在小组群里发起视频会议，利用提问、听写等多种形式复习巩固当天所学英语知识，并由小组长汇报给我小组学习情况。 疫情背景下的线上线下教学，教、学、评必须三位一体。尤其是在当前家长复工，监管缺位的情况下，学生的线上线下学习都需要发挥其强大的自制力和自主性，这样一来，教师的及时反馈和评价就显得尤为重要。作为英语学科教师， 我们应该关注线上线下教学的