单元名称：《20以内的进位加法》教学设计-优质教案.docVIP

学科 小学数学 年级 一年级 教科书版本及章节 苏教版第一册第十章 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 20以内的进位加法 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元的学习基础：11-20各数的认识及10以内数的加、减法及其应用。本单元的学习内容：20以内的进位加法，用加、减法解决简单的实际问题。这部分内容既是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他各领域内容必备的基本技能之一。 本单元内容的学习需要学生结合现实情境理解20以内进位加法的计算方法。会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。使学生经历探索20以内进位加法计算的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法的多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 本单元的教学重点：让学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 本单元的教学难点：用所学的计算解决简单的实际问题。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 9加几 练习十一 20以内的进位加法 8、7加几 练习十二 单元复习 6、5、4、3、2加几 练习十三 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 9加几 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 这部分内容主要结合具体的情境，引导学生通过观察、操作、思考和交流，自主地提出9加几的问题，探索9加几的计算方法，并正确进行口算。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 可能的困难1：在列出算式9+4后，怎样算出9+4的得数呢？ 可能的困难2：有没有不同的算法呢？ 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 知识与技能目标：使学生在具体情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算； 过程与方法目标：使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达； 情感态度与价值观目标：使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 学习重点难点 重点：理解“凑十法”，能正确进行口算。 难点：用所学的计算解决简单的实际问题。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 借助生动有趣的生活情境引入实际问题。本单元的教学内容仍按照“问题情境——建立模型——实践运用”的基本思路呈现，目的是让学生感到学习计算是解决实际问题的需要。教材的三道例题都是从学生感兴趣的现实情境中提出问题，引导学生借助场景图，并联系加法运算的含义列出算式。这些情境的创设，为学生参与学习活动提供了较好的平台，也有利于教师利用这些情境引导学生开展活动。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）学习新知（例1） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 出示例1的情境图，介绍：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌子