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乘法的初步认识思维导图运用的复习课教学案例 乘法的初步认识思维导图运用的复习课教学案例 PAGE / NUMPAGES 乘法的初步认识思维导图运用的复习课教学案例 思想导图运用的复习课 《乘法的初步认识》教教事例 莱阳市文昌小学 于伟东 201806 一、教材剖析 本课的复习内容是一年级数学第二册第七单元 《乘法的初步认识》 ，是学生 进一步学习乘法口诀的基础。教课重难点是理解乘法的意义表示几个几。 二、教课目的 依照《新课程标准》的要求，从知识、能力、感情态度三个方面制定以下几 个教课目的： 、认识乘法的意义、名称、读法、一个乘法算式会用两种方法画。 2、进一步娴熟求同样加数的和与乘法算式之间的变换关系 ; 3、会用乘法解决生活中的实质问题。一个图形能够从横着和竖着两种角度 察看，并能用 2 个乘法算式表示。 4、学惯用思想导图总结知识点和方法。体验研究和创建的乐趣，提高发散 思想和知识的系统观。 教课要点：认识乘号，会读、会写乘法算式，理解乘法的意义。 教课难点：会用乘法表示详细问题中的数目关系。 能把加法算式改写成乘法算式。体验研究的乐趣，培育学生初步的察看、比较、剖析、推理能力。 导学识题： 乘法的好朋友是谁乘法算式每部分的名称是乘法的意义是三、教课方法 依据一年级学生的年纪、心理、认知规律特色，采纳灵巧多样、新奇风趣的方法进行教课。 联合学生年纪及新课改要求， 我采纳创建情境、 指引合作研究的方法。同时着重运用指引法、察看法等进行教课。 四、教课程序： 在教课过程中我依照小孩认知规律， 表现新课标精神， 依照直观感知—表象认识—观点形成—拓展运用的规律组织教课。所以我安排了以下四个教课环节： （一）创建情境，复习乘法的知识点。（二）运用思想导图， 整理概括知识。（三）拓展练习，开智培能，理解乘法意义。（四）当堂检测，运用提高。 新课程标准明确指出： 要让学生亲自经历将实质问题抽象成数学模型并进行 解说与应用的过程。所以在第一环节用五分钟，直接出示数心形、算书籍、绘图 形的情境图， 让学生察看情境图， 复习让学生乘法产生的过程。 学生理解了乘法 含义后，安排形式多样， 灵巧风趣的练习， 提高学生对乘法的意义表示几个几的 3+4+5、 2+1+2+2+1+2、 3× 5+3= 3×5+5、 3× 5-3 、3× 5-5 认识逐渐提高。那么第三环节预计要用 15 分钟。剩下大概五分钟时间让学生小 组活动改正、展现、评论自己制作的思想导图。总结对乘法的认识。 第一个环节创建情境，复习乘法的知识点。低年级学生对故事特别感兴趣， 所以一上课我将创建这样情形： 出示课本情境图， 让学生算算一共几颗心学生经理而后用多种方式的察看 和列算式的解决过程，多种思路，出色纷呈，超出了 我的预期。我原计划只用横竖两种数法，每组有 2、6 两种，学生又出现了新的分组： 3 个一组， 4 个一组，思路很有特色，学生思想的灵巧性让我欣喜。经过 数一数活动和列加法算式解决问题， 从中累积同样数相加的感性认识， 为学习乘 法作知识迁徙。而后让学生察看、比较这些算式有什么特色，整个过程中，学生 亲自感觉到的， 其实不是老师在教授知识， 而是我们自己的需要。 当学生对几个几 有一个清楚的认识时， 下边让学生用算式把几个几相加表示出来， 刚开始能够说 一些短的相加让学生轻松达成，知道求几个同样加数相加的和除了用加法计算， 也能够用另一种运算表示。 这样就自然地引出乘法。 板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识其实不是教师硬塞给学生的， 而是学生在体验了简化加法， 才表现出来的。教课不是在告诉学生，而是让学生在不停思虑、研究和创新中获取新发现、 获取新知识，感觉成功体验的过程。 乘法和我们的加法算式同样，×叫乘 号，察看乘号像什么，可能学生会 说像错号，像汉语拼音里的 x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。引入 知识点乘号的由来。这样让学生把抽象的知识与自己的生活密切的联系在一同， 加深理解。学生知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便， 怎样表示呢读出 乘法算式，说出：求几个同样加数的和的算式才能用乘法计算。 叶圣陶先生曾说： “当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备松手”。 第二个环节思想导图，整理概括知识。实时总结，深入知识。这一单元你学到了哪些知识简短而又提大纲的板书和思想导图联合， 不单是本节教课内容的精缩，并且也会使学生对本节课学习内容了如指掌，所以，本单元的中心内容，有层次的表现了知识产生的过程。这样的板书柬短、清楚、了然。 第三个环节拓展练习， 开智培能。学生对乘法算式有初步的认识后， 能够让 学生试试把 改写成乘法算式， 加深对乘法的意义求几个几的理解。 第四个环节当堂检测， 运用提高，数苹果的一题多问的练习， 目的是把乘法与平时生