疫情期间学生居家学习情况分析.docx

疫情期间学生居家学习情况分析 摘要：新型冠状病毒肆虐全球，爆发之快令人措手不及，危害之重、传播之广、影响之大使得全球公共卫生机构处于高度戒备状态。疫情下的居家学习已经成为必然形势，（笔名：秋风扫落叶）本文对学生居家学习情况进行分析，概述了几种学生居家学习的方式利弊，探索了适宜的学习方法，对后续继续学习、促进学生身心健康发展提出了几点思考，以期保障学生在疫情期间“停课不停学”，促进学生全面发展。 [关键词] 居家学习; 学习方式;停课不停学 一、疫情中的学生 新型冠状病毒（2019-nCoV）于 2020 年初开始肆虐全球，成为近 20 年内世 界范围出现的第 3 种致命冠状病毒，其爆发速度之汹涌令人措手不及，危害之重、传播之广、影响之大使得全球公共卫生机构处于高度戒备状态。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部于 1 月 29 日下发通知[1] ，要求 2020 年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动[2]；各培训机构也按要求取消各类线下课程。为不影响学生的学习，培养良好的学习习惯，全国各地线上课程如火如荼开展，一场“停课不停学”的运动轰轰烈烈展开。疫情当前，学生们的成长环境、学习方式、生活方式等等日常活动都发生不同程度的改变，对学生们身心健康、学习效果都可能产生重大影响。 二、居家学习具体情况分析 (一)居家学习的认识 疫情期间，线上学习如火如荼开展，纷繁的学习软件看的家长眼花缭乱，很多家长就简单的认为，学生居家学习就是线上学习，学习的现场只不过是由学校变为了家中，殊不知，居家学习从学习现场、学习方式、技术支持、管理评价等方面皆与学校课堂学习明显不同[3]。 其优点是：居家学习为学生自主学习提供了广阔的空间，知识不再局限于课本范围，学生可以从网络、课外读物、家长言传身教中获得多种多样的资源，时间的支配也更加的灵活机动。其存在的隐患是：完全自主的学习，无效的指导， 造成学习内容碎片化，不够系统，质量不高，难以形成有效的知识体系;在家学习，家长不知道如何管控，学生没有课堂纪律约束，导致学生的野蛮生长，随心所欲;如果没有信息化条件和信息素养，如设备不到位，网络限制等等，学生的在线学习必然难以开展，线上的学习就变成一句空话。 以上因素都会对学生的学习方式和学习效果造成各种各样的影响，除此之外，教师方面也会存在一些问题，教师指导既需要教师有指导意愿，更需要教师有指导能力[4]，系统的线上学习是从未开展的探索活动，教师缺乏技术指导，各校师资力量存在差异，部分老龄化教师信息化技术使用能力有待提高。 (二)居家学习方式分析 有教师指导的在线自主学习 教师指导下的在线学习，主要是存在两种学习方式，一是同步在线学习(直播课)，课上由教师全程参与，如同在校学习一般，制定统一的教学流程，运用多种方式，在线同步直播或联播授课。课下由教师设置单元或阶段学习主题，布置课后作业，为学生线下自主学习提供空间，通过电话、微信等手段指导学生自主完成学习任务。二是异步在线学习的方式(点播课，如国家中小学网络云平台)， 教师提供一些适当的资源，学生在指导下自主查阅资料，研讨交流，及时反馈成果和问题，教师进行在线针对性辅导，由浅入深，逐步引导学生掌握每个知识点， 最终学生进行学习成果展示，达成学习目标。实际教学中，主要通过第一种方式开展教学活动。 在线上教学开展一段时间以后，我们发现，家长督促到位，自制力强的同学， 线上学习与在校学习差别不大，甚至知识面更加广阔了，学习能力也得到了提高， 但部分基础知识薄弱，自制能力不足的学生，只能按照教师的教学步骤，亦步亦趋地开展学习，并且依赖于教师的具体指导和及时监督，甚至有部分同学不参与学习，无家长督促，放任自流，学习态度不端，作业不能按时完成，教师鞭长莫及，家长束手无策。 无教师指导的在线自主学习 无教师指导的在线自主学习，主要分为两个，一是在规定课程以外的学生自 主兴趣学习，二是家庭传统教育、家风教育。 规定课程以外的学生自主学习，主要倾向于学生的兴趣学习。部分学生具有较高的信息素养和自主学习能力，可以根据学期的目标，以个人的兴趣爱好和问题解决需要为中心，依赖线上线下资源，自行调节，自行学习，自行达成学习目标[5]。教师仅仅是发布相关的学习任务和学习安排，不硬性规定完成，学习过程无指导、对学习结果无反馈，完全依靠学生兴趣及自制力，开展的课外拓展学习。如低年级开展的家庭劳动、植物生长观察、手工练习，高年级可参与的志愿者活动、一对一学习帮扶活动等等。这些活动不在课本要求完成的范围内，但对学生的德智体美劳全面发展有促进作用。这种学习方式中很多学生处于无监管或者半 监管的状态，很容易放松对自己的要求，半途而废，家长可以承担起相关的辅导、监督责任，共同参与