《让真情自然流露》教学设计.docx

部编版六年级下册习作《让真情自然流露》 教学设计 一、教学目标 让学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。 使学生把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文， 并与同桌交流写作感受。 激发学生吐露内心情感的欲望。 二、教学重难点 引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来； 选择合适的内容写出真情实感。 三、学生分析 六年级学生已经具备了基本的语言表达能力，能通过观察生活， 将观察能力化作表达能力，将自己的情感融于真实的语言文字之中。但部分学生对于写作技巧和方法的掌握不够，无法使文章达到真情流露的效果。 四、教学内容分析 习作《让真情自然流露》是六年级下学期第三单元的单元习作， 这一习作，要求学生写出自己的情感体验。不同的事情、不同的经历 都会给我们带来不同的感受，这个感受是怎样的，是什么让我们产生了这些感受，这些都是需要让学生弄清楚并写出来的。要引导学生写作时，将自己真实的情感融入到具体的人、事物或者景物之中去，在叙述的过程中自然而然地流露出真情实感。也可以引导学生把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。通过此次写作，让学生回顾自己的亲身经历，把真实的情感自然地表达出来。 五、教学准备 预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。 准备资料：多媒体课件、教学设计、前置性学习单、学习任务单、作业单。 六、教学媒体与资源的选择与应用 多媒体课件、武汉教育云平台 七、教学课时 1 课时 八、教学实施过程 （一）导入 联系实际谈感受 1.师：请同学们看看图片中的小朋友，你们有过这样的情绪吗？ 又是发生了什么事情让你们产生这样的情绪呢？ 生：点生回答。（当我……，我会感觉很开心。） 3.师小结：同学们，我们生活中所经历的一切都会给我们带来各 种各样的情感体验，有苦有甜，有悲有哀，有喜有怒……那这节课， 我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来吧！（出示：让真情自然流露） 【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。 （二）词组分类叙体验 根据词语谈体验。 师：我们请两个同学们来读一读这些词语，请同学们思考，你发现了什么吗？ 生：读词 生：预设：我发现上面一组词都是一些好的情感体验，下面是不好的情感体验。 师小结：看来啊，同学们都有一双善于发现的眼睛，一下就发现其中的小秘密了。这是一条表示人心里情绪的波浪线，像不像海面呢？海面的上空是给人带来幸福，让人感觉积极向上的一些情感 体验，而在海面下方则是一些消极的，让人感到伤心难过的情感体验。课件出示: 积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望…… 消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧…… 联系生活实际，说说自己的体验。 师：同学们，一个词语，一段故事，你们有过类似情感体验吗？读了这些词语，你的脑海中浮现出哪些成长的故事呢？选择印象最深刻的感受，说一说吧。 生：点生说感受(2-3 个)，教师点学生进行点评。那次，我很 （ ），……。 师：同学们，你们能感受到他们的真实感受了吗？能说说你是如何感受到的吗？ 生：点生回答。 （三）联系文本，学方法 师：看来同学们不仅能说出自己内心的感受，还能说出是如何感受到别人的真情实感的。那我们到底怎么样，才能更好地用文字表达自己内心真实的情感，让真情自然流露呢？ ①选择正确的素材 A 师：同学们，回顾我们的习作例文，你们能把这张表填起来吗？ 生：点生填表。 B 师：同学们，不知道你们发现了什么吗？为了表达同一种情感， 我们可以选择很多事情来写，那是不是要把所有的事情都写上去呢？ 我们应该选择什么样的事情呢？ 生：点生回答。 C 师：同学们，在你们的成长过程中，你最想留下的情感印记是什么呢？请同学们对照你们的前置性学习单，看看你是不是选择了那件让你印象最深，最典型的，新颖不重复的事情。 生：2 分钟左右修改自己的“故事清单”。 ②采纳不同的写法 师：同学们，除了选择印象最深刻的、最典型的事情来表达我们的内心真实的感受，具体我们怎么写，才能把真实的感情融入到事情、人和景物中呢？ A 师：出示“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了。——《别了语文课》”这段文字，是通过什么方式来表达“我” 内心的什么感情的？ 生：点生回答。 师：你说的很好，这种自己跟自己说话的方式就叫直接抒情。通过内心独白直接表达自己内心的情感。我们再来看看，这一段又是通过什么方式来表达