幼儿告状行为的研究及指导策略.docx

Last updated at 10:00 am on 25th December 2020 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020 幼儿告状行为的研究及指导策略 “告状”行为的研究及指导策略 温江区鱼凫阳光幼儿园干田甜 摘要：告状，从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突、矛盾而不能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。而被家长们娇生惯养的们则有一种天生的优越感，认为自己是最重要的，喜欢以自我为中心，当别人来反对他时会很不高兴，当两个发生冲突时，势弱的那一个就要寻求帮助，而被选为寻求帮助的那个人就是教师。的告状，是指在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。在园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了教师大量的时间和精力。而作为一个特殊的人类个体，他们的告状行为一定有许多和成人不同的地方。 关键字：；告状；频繁 一、告状行为的产生 1、概述 我们应该知道，在时期，孩子的认识水平低，生活经验缺乏，各种心理过程，特别是认知处理过程处于初步发展阶段，他们的思维能力，独立性等还很差，依赖性较强。而且他们都是家里的宝贝，很娇惯他们，使他们不懂的为他人着想，因而，他们对周围所发生的事不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。而成人特别是教师是他们心中的权威，一旦出现问题或遭到挫折，他们的告状行为便会频繁出现。据一些调查资料显示：园中每天约有60%的向老师告状，有的每人每天告状次数达5次之多，令老师们应接不暇，又忙又累。 2、告状行为的发展 ? 的告状的高峰期是在园中班到小学二年级的时候，告状行为消退甚至消失是在小学三年级的时候，因为那是他们就可以自己解决问题而不是依靠老师来解决。不过在告状的高峰期四年的时间，他们都是矛盾都会找老师来解决，这要求老师处理告状的事要处理得当，不然会影响之间、与教师之间的关系，并会对的性格和品质的形成产生影响。在他们三年级之后就不需要了，他们就会找方法来解决问题了。 二、告状的原因 1、分析告状的原因 告状的原因有很多。 ? （1）为了求得老师公正解决纠纷或请求保护而产生的告状行为。这类告状行为在的告状行为中占有很大的比例。在集体活动中,之间可能出现象意见不和、争夺玩具、互相冲撞、以强凌弱等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度时,一方或双方就会告诉老师,以求得老师的公证裁决或给予保护。 ? （2）为了试探老师对某件事情或某一行为的态度而产生的告状行为。有的并未与谁发生冲突,而是告某人发生了某一行为。例如,告某一“爬到梯子上了”等。进行这一类告状的目的是试探一下老师对某一行为的态度,然后作为自己是否进行同样行为的依据。假若老师对该行为持肯定态度,那么,告状的就会马上做出类似的行为。 ? （3）为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为。有的告状,既不是因为自己与他人发生了纠纷,也不是为了自己的行为寻找依据,而是代人告状或检举其他人的违纪行为。例如,当甲某与乙某发生纠纷时,就会有到老师那里告状:“甲某又欺负乙某了”,或者“甲某与乙某又打起来了”。告状时出于对甲某行为的不满和对乙某的同情,其目的是求得老师对甲某的批评和对乙某的安慰。 ? （4）为了逃避责任或惧怕老师批评而产生的告状行为。有的由于平时受父母的溺爱和娇惯,从小养成了一些不良的习惯,形成了不健康的人格,如自私、任性、固执、缺乏友爱和互助的精神,攻击性强、容易与他人发生冲突等。他们往往是引发矛盾或冲突的直接责任者,但由于惧怕老师的批评和同伴的指责,为了逃避责任,他们会主动先找老师告状,推卸自己的责任。 ? （5）由于嫉妒别人而产生的告状行为。由于3~6岁的也有一定的自尊心和进取心,喜欢争强好胜。对的这种心理如果缺乏正确的引导,就会失去应有的积极意义,而走向消极的一面。例如,有的看到别人在某些方面比自己强的时候,他(她)并不是通过自己的努力来缩小相互之间的差距,而是通过告状来贬低他人,抬高自己。在这一方面,女孩表现得相对比较明显一些。 案例： 一天的上午孩子们正在图书区里进行阅读活动，他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书独自坐在角落里津津有味地看故事。这时候，露兮突然很气愤地过来“告状”：“老师，《羊羊书》是我先找出来的，蕊蕊她不让我看。”蕊蕊也不甘示弱：“书是我先拿到的！”两个人在老师面前争论不休，谁也不肯让谁。我先安定了一下她们的情绪