青少年常见心理行为问题及干预方法.ppt

南京师范大学 青少年常见的心理行为问题 1、学习问题 2、人际交往问题 3、早恋问题 4、情绪问题 5、行为问题 6 、人格问题 1.学习问题 ◆学习困难：学习不适应；缺乏科学方法；丧失学习兴趣；学习自觉性差；被动学习等 ◆考试焦虑：考前有明显的紧张情绪，有逃避考试的倾向；出现生理反应；考中有强烈的生理反应如出汗等；注意力难以集中；记忆、思维能力下降，甚至头脑一片空白 ◆学习障碍：感知觉障碍；视听功能障碍；语言发育障碍；多动性行为障碍 ◆厌学逃学：学校恐惧 2.人际交往问题 ◆技法方面问题：社交方法欠缺、不看交往对象 ◆认知方面问题：理想与现实不符；自我为中心 ◆情感方面问题：嫉妒与自卑；自负与害羞、孤僻 ◆人格方面问题：气质性格等人格差异带来交往中的误解、矛盾与冲突 3.早恋问题 ◆技法方面问题 ◆认知方面问题 ◆情感方面问题 ◆人格方面问题 4.情绪问题 ◆愤怒情绪：急性情绪亢奋(情绪化)、好攻击等 ◆紧张情绪：过度担心、惊惶失措等 ◆急躁情绪：易冲动、感情用事等 ◆冷漠情绪：不合群、孤癖等 5.行为问题 ◆品德行为：反复说谎、偷窃等 ◆恃强行为：过分好斗或霸道、严重破坏财物等 ◆伤害行为：自残、疟待动物或他人等 ◆对抗性挑衅行为：鲁莽冒险、违纪违规等 6.人格问题 ◆认知方面：把自己的困难归于命运、社会和他 人，思维极端化，自我中心，没有责任感和罪 恶感，对自己的行为后果缺乏认识； ◆ 情感方面：高度脆弱，情绪极端，忌妒心强，难以控制冲动； ◆人际关系：紧张，攻击，偏执； ◆行为方面：不良、怪僻，违抗社会习俗。 ◆共同特点: (1)一般始于青春期。往往从儿童期就有发 端，到青春期开始显著。 (2)都有紊乱不定的心理特点和难以相处的人 际关系，这是最主要的行为特征。 (3)常常把自己遇到的任何困难都归咎于命运 和别人的错误，从不感到自己有缺点需要改正。 (4)对自己的所作所为都能做出自以为是的辩 解，从不考虑他人的心情和状态。 (5)走到哪里就把自己固有的看法带到哪里，任何一个有他在的群体的氛围都受其行为特点的影响。 (6)自己行为的后果经常伤及他人，使得左邻右舍鸡犬不宁，但自己毫无知觉。 总之，人格问题者往往无事生非、难以相处，与他较接近的人很快便可领教其怪癖。 持续时间 泛化程度 强度 心理问题 一月以内 无泛化表现 不影响逻辑思维 严重心理问题 一个月以上 泛化(一年被蛇咬, 十年怕井绳） 躯体化反应 情绪强烈， 影响思维。 1.精神分析理论 ◆主要观点 潜意识理论（潜意识、前意识、意识） 人格结构理论（本我、自我、超我） 自我防御机制 ◆基本技术 自由联想 释梦 阻抗 移情 2.行为主义理论 ◆主要观点 经典条件作用 操作条件作用 观察学习原理 认知—行为学习 ◆基本技术 松驰训练 系统脱敏 强化技术 冲击疗法 3.认知主义理论 ◆主要观点 生理、心理与社会模式 个体信念始于童年 合作的治疗关系 转变自动思维是关键 ◆基本技术 理解语言的特殊意义 质疑绝对化 指出认知歪曲 认知预演 4.人本主义理论 ◆主要观点 积极的人性观 自我概念与积极关注需要 心理失调的原因 ◆基本技术 同感性理解 尊重 真诚 [案例2] 某中学高一年级学生小周，对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，经常不带书本和作业本，不抓紧时间完成作业，只有老师或家长盯着才勉强动笔。老师多次劝告批评不起作用，反而与老师对立、发火，后来老师干脆让他回家完成作业再来上课，想以此警戒，结果小周越是与老师对着干，一天也不交作业，学习成绩越来越差。平日对劳动感兴趣，不管脏累都抢着干，目的似乎是为了逃避做作业。父母因为他不好好学习，经常打骂，祖父母又溺爱孙子。 案例2 诊断分析：厌学。父母的打骂，缺少关爱，教师滥用惩罚，观念不当，祖父母的溺爱，学习动机不强造成小周的厌学。 辅导方案：采用以当事人为中心的辅导方法，用关注、倾听、理解、同情与当事人更好地沟通交流；家庭辅导；用自我暗示法和代币制帮助小周重新认识自己，树立自信心。 [案例3] 一个普通高中高一年级学生萍萍，经常撒谎，不对母亲说真话，讨厌母亲，与母亲无情感沟通，不愿接受母亲的管教；害怕回家，不愿看见她母亲。为得不到母亲的关爱很痛苦。她在单亲家庭中成长，父母离异，与母亲生活，家庭经济状况不太好。小时候母亲很爱她，对她期望值过高，要求极严，初中二年级因为与同学外出游玩回家晚，被母亲打骂，并找到同学威胁她们以后