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桃花源记教师教学设计方案 桃花源记教师教学设计方案这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一 棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪 烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……。以下 是为大家整理的桃花源记教师教学设计方案资料，提供参考，欢迎你的阅读。 桃花源记教师教学设计方案一一、内容回顾 1. 同学互相就上节课所学来提问。 2. 按照“捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源” 的渔人行踪线索，讲述桃源故事。 过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方 ?( 美、乐、奇 ) 二、想像桃源之“美” 1. 朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开展朗读比赛。 2. 桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面 ?请选一个景点，用 “这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。 如：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去， 就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星 星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶…… 这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长 ; 池水清澈，鱼儿悠然自 乐…… 这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉…… 教师小结：听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是 美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和…… 三、感受桃源之“乐” 1. 桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的 “乐”?( 男女、老幼、渔人 ) 2. 他们分别为什么而乐 ?请你以其中一类人的身份和口吻说说。 第 1 页 共 17 页 教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受 桃源生活之乐。 如(1) 男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居 乐业。 (2) 女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫， 没有剥削，过着和平安定的生活。 (3) 老人 ( 黄发 ) “怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 (4) 小孩( 垂髫 ) “怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。 (5) 渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。 小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳 朴，乐在…… 四、评说桃源之“奇” 桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源 “奇”在何处呢 ?请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量 用原文的句子回答。 讨论，交流。 ( 明确：景奇、人奇、踪奇。 ) (1) 景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是 因为“仿佛若有光……豁然开朗”。 (2) 人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔 人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。 (3) 踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”， 后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津 者”。 五、赏读课文 在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。 六、研课文，悟主旨 这样的理想社会在当时存在吗 ?作者为什么要写呢 ?我们又该如何评价桃花源 这样的理想社会呢 ? 第 2 页 共 17 页 ( 学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。 ) 七、总结全文 桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐 山》中的一句诗：“陶令不知何