教科版六年级科学上册《 不简单的杠杆》优秀教学设计.DOCX

第3课　不简单的杠杆 (教材P46～48) 授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时 课题 不简单的杠杆 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 1.知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 2.知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。 科学探究目标 1.能利用杠杆完成撬动大石块的任务。 2.能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。 科学态度目标 1.能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。 2.尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。 3.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们带来了便利。 教学 重难点 重点：用石块、木板进行模拟实验，认识杠杆的作用效果。 难点：整理、分析数据并发现杠杆的省力规律。 教学 准备 为学生准备：木尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、作为杠杆支点的方木块、学生活动手册。 教师准备：教学课件、学生实验材料一套。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.提问：(教学提示：出示本课首页工人用撬棍 撬水泥板的图片。)大家知道这位工人在做什么 吗？(预设：撬水泥板。)水泥板非常重，如果直 接搬动需要非常大的力，但是工人用一根小小 的撬棍就能轻松撬动，说明撬棍有什么作用？ (预设：省力。)上节课我们学过的省力工具叫什么？(预设：斜面。) 2.讲解：像撬棍这样的工具叫作杠杆。杠杆和斜面一样，都是一种简单机械，即能改变力的基本机械设备。 3.提问：你们在生活中使用过杠杆类的工具吗？(预设：羊角锤；铁锹；指甲剪；……) 4.揭题：(教学提示：出示木尺和方木块。)看似简单的木尺和方木块组合一下，就能成为不简单的工具——杠杆。今天我们就来研究一下这不简单的杠杆。(板书：不简单的杠杆) 探索 与研讨 探索一：认识杠杆 1．活动：出示教材P47小石头撬大石头的图片，引导学生交流、讨论使撬棍发挥作用的三个重要位置，并请一名学生上台在示意图中圈出。 2．讲解：介绍杠杆的三个重要位置。 (1)支点：支撑着杠杆、杠杆围绕其转动的位置。 (2)用力点：在杠杆上用力的位置。 (3)阻力点：杠杆克服阻力的位置。 探索二：用力点对杠杆作用的影响 1.提问：使用撬棍能够撬起很重的石头，让我们感觉很省力，那是不是所有情况下撬棍都可以撬动重物，都可以省力呢？(预设：不是。)你们认为什么会影响杠杆的作用？(预设：用力点。)它会有怎样的影响呢？让我们用实验验证一下。 2.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。 探索 与研讨 3．提问：改变小石块的位置，你们有什么发现？(预设：小石块离方木块太近，就不能撬动大石块；小石块离方木块越远，大石块被撬动的距离越远。) 4.小结：用力点离支点越远，杠杆越省力。 探索三:支点对杠杆作用的影响 1．提问：杠杆的作用除了与用力点有关，还可能与什么有关？（预设：还可能与支点有关。） 2．布置任务：引导学生研讨、设计实验方案，分组进行实验并完成实验帮助卡。 3.提问：改变方木块的位置，你们有什么发现？(预设：方木块离大石块越近，大石块被撬动的距离越远。) 4.小结：阻力点离支点越近，杠杆越省力。 5.提问：在模拟测试中，你们是否成功地将重物撬动到了指定地点？(预设：是的。)杠杆在撬动中有什么作用？(预设：有省力的作用。) 6.追问：在测试过程中，你们做了哪些尝试，有什么发现？(预设：我们分别改变了用力点和支点，发现当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力，且阻力点离支点越近越省力，用力点离支点越远越省力。) 探索 与研讨 7.小结：科学家通过大量的实验总结出了杠杆的三条作用规律： (1)用力点到支点的距离＞阻力点到支点的距离，杠杆省力。 (2)用力点到支点的距离＜阻力点到支点的距离，杠杆费力。 (3)用力点到支点的距离＝阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费力。 拓展 与小结 1.提问：当工人用撬棍撬起水泥板时，撬棍属于什么杠杆？(预设：省力杠杆。)为什么？(预设：因为手即用力点到支点的距离大于水泥板即阻力点到支点的距离。) 2.拓展：(教学提示：出示打捞网、跷跷板、塔吊、挖掘机、核桃夹、羊角锤的图片。)它们分别属于什么杠杆呢？你们是如何判断的？(预设：打捞网、塔吊和挖掘机是费力杠杆，因为用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；核桃夹和羊角锤是省力杠杆，因为用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；跷跷板是既不省力也不费力的杠杆，因为用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。) 3.小结：杠杆是一种简单机械，在生活中发挥着非常重要的作用。它好比是人类功能强大的机械手臂，有的能增大力的作用效果，有的能扩展力的作用范围，