新统编五年级语文上册语文园地一教学设计教案带设计意图（2课时）.docxVIP

第一单元主题 本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。 本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。 语文园地一 【教学目标】 1.结合本单元课文交流了解课文描写事物的不同方法,体会作者表达的不同情感。 2.结合相关句子,体会其在描写事物的方法上的相似之处。 3.理解同一词语在不同语境中的不同含义,学会运用词语。 4.诵读古诗,理解诗意,积累关于托物言志的诗句。 【教学重难点】 1.掌握描写事物、抒发情感的方法,能进行归纳总结。 2.理解同一词语在不同语境中的不同含义,能按要求写句子。 3.积累关于托物言志的诗句。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。 2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处。 【教学过程】 一、交流平台。 1.教师出示孩童摇桂花树的场景图和珍珠鸟在作者肩上熟睡的图片,代入情境,激趣导入。 　　同学们,通过学习本单元的课文,我们初步了解了借助具体事物抒发感情的方法。把感情寄托在描述的事物中,是文章表达情感的常用方法。现在我们就一起走进“交流平台”,看看你们会有什么发现。 2.引导学生自由、轻声朗读教材中几位小朋友的对话。 3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的体会。 4.指名说说交流体会,教师适时指导。 示例一:读琦君的《桂花雨》,我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐,也感受到她浓浓的思乡之情。 示例二:读许地山的《落花生》,我不仅了解了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的特点,也懂得了一些做人的道理。 示例三:读冯骥才的《珍珠鸟》,我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情,也感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。 示例四:读郭沫若的《白鹭》,我不仅看到了作者对白鹭的细致描绘,也感受到了他对白鹭深深的喜爱。 5.出示老舍的《猫》中的片段,引导学生分析作者是怎样生动、细致地描写猫的。 　　它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。 示例: 师:这是老舍先生的《猫》中一个脍炙人口的片段。请同学们认真读一读,谈一谈你的体会。 生1:这段话写出了猫温柔可亲的具体表现。 生2:这段话刻画了猫在高兴时和不高兴时的不同情态。 生3:这段话中字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。 生4:这段话运用了对比的手法,让人印象深刻。 师:同学们的分析都很到位,我们在写作文时也要借鉴作者的描写方法,仔细观察身边的事物,细致、生动地描绘它们,不断提高写作水平。 6.教师点评学生的课堂表现,并对这一板块进行总结。 二、词句段运用(一)。 1.教师出示教材中的三个句子,学生齐读句子。 ◇它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。 ◇(白鹭)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 ◇青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 2.教师指名说说上面的句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 示例一:都运用了对比的手法,这是主要的相似之处。 示例二:都描写了事物的颜色。 示例三:都融入了作者的感情。 3.教师引导学生参考例句进行写话训练。 过渡:我们已经了解了这几个句子在描写事物的方法上的相似之处,在朗读的同时,你能进行仿写吗? 4.指名展示自己所写的片段。 　　秋天的阳光格外有趣,虽然没有春天的明媚多姿,没有夏日的火热酷辣