电和磁教学设计.docx

学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 教学设计 《电和磁》教学设计 六年级 廉美娟 教材分析 “电和磁”是六上《科学》 “能量”单元的第一课。 本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程， 让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转， 从而认识电可以产生磁。 增强学生学习活动的探究性、 趣味性。本课有两个活动。 第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转， 经历对新现象进行分析、 解释的思维过程； 第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验， 为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。 学情分析 学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转；而在四年级下册《电》单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的认识。 学生对小组合作学习也有一定的经验。设计思路 本节课的教学设计思路主要是展现两条主线：一条主线是探究通电导线和小磁针的关系。另一条主线是探究通电线圈与小磁针的关系。教学目标 、科学概念：电流可以产生磁性。 、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 在关系。 、情感、态度与价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质及小组合作学习的重要性，感悟到科学就在身边。 教学重、难点 重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 难点：对通电导线使指南针发生偏转实验的提出、 操作、观察和解释。 教学器材准备 电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、短导线 3 根、指南针、长导 线 教学流程 一、导入新课 播放电视剧《神探狄仁杰》片段 提问：军队行军过程中利用什么指引方向？（指明学生回答） 用了指南车还是走错了方向，为什么？ 总结：磁铁的磁性吸引指南针，使指针偏转。 （板书：磁） [ 设计意图 : 上课之初，利用观看电视剧片段吸引学生的注意力，使学生更好的融入课堂中。接着有针对性的提问，将学生从视频引入新课的教学中，为后续讨论“通电导线靠近指南针，使指南针发生偏转现象的原因”奠定理论基础，便于理清思路。 ] 关于磁，还有这样一个有趣的故事。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 1820 年 4 月的一天，丹麦科学家奥斯特（课件出示奥斯特图像） 在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，这时，一个奇怪的现 象发生了。 奥斯特到底发现了什么奇怪的现象？你们想不想知道他发现了什 么呢？这节课就让我们一起来重现这历史性的一刻吧！ 二、科学探究 在点亮小灯泡的实验中，使小灯泡发亮的是——（板书：电） 电和磁之间是否存在联系 （板书：和），就让我们一起来探究吧！ 现在让我们组装一个点亮小灯泡的实验电路。 （一）、通电导线和指南针 1、探究一：通电导线使指南针磁针偏转。 温馨提示： 1）将指南针水平摆放在桌面上，等磁针静止不动。 2）将导线拉直靠在指南针上，让导线与磁针方向一致！ 3）接通电流，观察磁针有什么变化？ 4）断开电流，观察磁针有什么变化？ 5）试试导线的其他不同放法，观察现象是否有不同。（学生分组实验，教师巡视指导。 ） 组织汇报：你们发现了什么现象？ 讨论总结：接通电流后，小磁针偏转；断开电流后，小磁针复位； 导线与小磁针垂直，小磁针没有偏转。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 [ 设计意图：通过“重演”奥斯特发现电磁感应的实验，让学生知 道科学的发现需要有心人，同时激发学生研究电磁现象的兴趣。实验中我展示了导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致的方法，还提示学生可以用导线不同的放法试一试，让他们通过探究发现更多的现象，培养学生的实验能力和仔细观察的科学态度。通过这样的活 动让学生脑中产生更多的问题，为后续课文的研究埋下了伏笔。 ] 2、分析小磁针偏转现象产生的原因 当年奥斯特也发现这样的一个现象，爱动脑筋的他产生了疑问，小磁针为什么会发生偏转？你们知道吗？ 引导回顾课前导入视频，发现磁性使指南针偏转，进而得出磁针偏转应该是电流产生磁性的原因。 （板书：电流产生磁性。 ） [ 设计意图： 1. 本课教学的设计尽量体现了学生的真实思维过程， “重 演”发现电磁现象的过程。这里学生发现现象后立刻会产生疑问，这 是引导学生分析的最佳时机。 2. 对实验现象通过分析作出合理的解释 是本课的难点。我这里把推理分析分成了两个层次：首先是磁性使小 磁针偏转，然后分析没有磁铁，是电流使小磁针发生偏转的。 ] 3、短路电路使小磁针偏转 探究二：用什么办法使磁针偏转多些 ? 预设学生的想法：