基于“周边历史概念”视角的2021全国乙卷历史选择题分析.pdf

基于 “周边历史概念”视角的2021全国乙卷历史选 择题分析 基于 “立德树人、服务选拔、引导教学”的高考重要功能，笔者力图通过以分析高考 真题寻找突破口。努力探寻高考 “怎么考”，从而思考平常 “怎么教”。历史概念教 学是高中历史教学的重要组成部分，历史概念的内涵也非常丰富。本文主要选择部分 教师课堂教学中较少直接涉及的历史概念 （笔者称其为 “周边历史概念）为突破口。 通过分析2021年高考历史乙卷选择题中所涉及的 “周边历史概念”，进而探究如何在 日常教学中做好此类教学。 一、2021年高考历史乙卷选择题 “周边历史概念”分布情况 例如分封制、小农经济这类历史概念是日常教学中经常分析思考的历史概念，不属于 笔者所强调的 “历史周边概念”。例如意识形态、经济地位这类概念属于经常提及， 甚至考试中也经常出现，但是部分教师很少在课堂上专门深入系统讲解，这类概念我 们称之为 “周边历史概念”。结合这一定义，将2021年高考历史乙卷选择题 “周边历 史概念”分布情况做一分析 题号 题干中的周边概念 选项中的周边概念 24 采邑、世禄 25 豪强大族、个体农耕 26 群体流动性、四民社会 27 主流价值观、社会意识形态 28 经学、新学 西学 29 统一战线 30 经济地位  社会伦理秩序 31 社会出身 32 特许授权 33 政治地位、契约关系 34 35 意识形态、冷战思维 二、2021年高考历史乙卷选择题 “周边历史概念”考察分析 结合2021年高考历史乙卷选择题 “周边历史概念”分布情况，可以看出除33题外其 他每一道题都涉及 “周边历史概念”。题干中的历史概念将是学生理解出题者意图， 把握关键信息的重要媒介。例如第24题，如果学生没有准确掌握 “采邑”与土地之间 关系，将无法理解 “采邑”增加的背后是生产力发展的结果。第28题的 “经 学”、 “新学”和 “西学”是学生理解政局变动的关键信息。学生在分析31题时，如 果不知道 “社会出身”的内涵，将不能接收到出题者在这一概念背后所传递出的信 息，社会出身情况一定程度上反映了这一地区原有经济发展情况。同样32题的 “特许 授权”，也是解读此题的关键信息。 选择题题干中出现的 “周边历史概念”是解读题干信息的重要抓手，而选项中的 “周 边历史概念”将是排除错误答案，选出合理选项的关键节点。准确掌握第25题的选项 中 “豪强大族”与 “个体农耕”两个概念内涵，是做出这俩选项不符合时代背景的前 提。面对选择第26题，如果不能构建出宋代商品经济发展、科举制发展、文化世俗倾 向与社会群体流动性增加之间的关系，将无法结合题干中宋代的相关信息解答本题。 选择题第27题，学生不仅要细分 “社会主流价值观”与 “官方意识形态”的不同，更 应该懂得民间 “合理舆论”也是促成 “社会主流价值观”的重要措施。第29与30题中 的 “统一战线”和 “经济地位”，也都是正确解题的关键节点。第32题，如果准确把 握 “特许授权”现象是资本主义早期重商主义的重要体现，结合时代背景将很容易选 出此时殖民扩张呈现竞争格局。第33题，如果理解 “政治地位”的内涵将很容易排除 此选项，而 “契约关系”正是对题干信息与题干所隐含的启蒙运动合理解读。第35 题，准确理解 “意识形态”与 “冷战思维”不同之处，尤其是 “冷战思维”的内涵与 背景，将是结合材料背景时间与材料主旨解答此题的关键。 三、如何在日常教学中落实 “周边历史概念”教学 通过对高考历史乙卷选择题 “周边历史概念”考察分析，认识到 “周边历史概念”在 高考中发挥着尤为重要作用。这就要求教师在日常教学中关注 “周边历史概念”，落 实 “周边历史概念”教学。针对这一问题，笔者近些年也有一些思考与实践，接下来 结合自身教学实践谈一些不成熟的做法，希望可以得到批评指正！ 1、课程主题设计多体现 课堂教学是学生学习历史的主阵地，教师需要守好主阵地，在课堂中多提供学生接 受 “周边历史概念”熏陶的机会。这就要求教师在课程设