五年级上册语文《12古诗三首》《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计、说课稿.docx

12古诗三首 ［教学目标］ 1.会认5个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 ［教学重难点］ 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 ［教学课时］ 2课时 第1课时《示儿》《题临安邸》 课时目标 1.会认2个生字，会写4个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 3.能借助注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。（重难点） 一、解题导入，了解背景 1.今天我们共同学习一首脍炙人口的诗歌，它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿》。 2.你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子们看的诗） 3.陆游一生留下了近万首诗歌，其中有不少就是专门告诫自己的儿孙应该如何读书，如何写诗，如何做人，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还有“汝果欲学诗，工夫在诗外”等。可是，我们今天要学习的这首《示儿》，与那些诗截然不同。不同在哪里呢？让我们共同走进古诗。 二、初读古诗，疏通诗句 1.学生自由朗读，把诗读准确、读通顺。重点指导“祭”的书写。 2.再读古诗，这是一首几言诗？（七言）按照以往所学的七言诗朗读节奏规律在书上将节奏划分出来。复习古诗朗读节奏。（223） 3.再读古诗，掌握朗读节奏。 三、细读诗句，理解诗意 诗人此时是以什么身份给儿子写诗？（父亲）诗中有个词语透露出这位父亲的身体情况，你们能帮老师找出来吗？（死去）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世）所以这首《示儿》相当于陆游给儿子的一份（遗嘱）。 那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请大家默读全诗，结合课本里的注释，想一想：你还读懂了什么？ （一）课件出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。 1.学生解释诗意。（有解释不准确的地方进行提问，如：元知、但、九州同） 2.结合“九州同”简介历史背景：南宋之所以被称为南宋，是因为之前有一个覆亡了的宋王朝——史称北宋。1126年，金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋灭亡后，淮河以北，整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山，故称南宋。从中原沦陷的那一天起，人们就在苦苦地等着、盼着朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，解救那些在敌人铁蹄下挣扎的父老乡亲，实现九州统一的夙愿。可是，陆游写下这首《示儿》的时候，中原沦陷、九州破碎，已经整整84年了。 3.再读一读这两句诗，你读出了一个什么字？（悲）为何而悲？（为国土沦丧整整84年而感到悲伤；为南宋统治者只顾享乐而感到悲愤；为沦陷区的百姓遭受的苦难而感到悲哀……） 4.指名有感情地诵读，读出“悲”来。 （二）课件出示：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 1.学生解释诗意。你的眼前仿佛看到了诗人是怎样在嘱咐自己的儿子呢？（老泪纵横地嘱咐、奄奄一息地嘱咐……）指名有感情地诵读，反复读这两句。 2.诗人看到“王师”收复中原了吗？这是诗人生前最大的愿望，能不能用一个字概括这种渴望的心情？（盼）诗人渴望有一天“王师”能够收复失地、统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家祭无忘告乃翁”。这是诗人对儿子最后的嘱咐，表达了诗人怎样的思想感情？（渴望收复失地、统一祖国的爱国之情） 3.练习有感情地朗读诗句。 4.小结：诗人悲伤是因为看不到祖国统一，即使知道人死了什么都没有了，依旧渴望儿子在家祭时能把朝廷军队收复失地、统一祖国的消息告诉他。我们感受到了诗人强烈的爱国之情。 四、升华主题，深化情感 1.诗人的一生都在盼望着“北定中原”，在弥留之际，诗人念念不忘的不是对生的不舍，而是中原的恢复、祖国的统一，这是为什么呢？请看陆游早些时候的一首诗作——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.读到“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，从“泪”字，你能看见什么？为什么有人在哭泣？他们过着什么样的生活？他们共同的动作是什么？（望）望着谁？他们会怎样地望？他们等到“王师”了吗？从哪个字看出来的？（又）说明他们在日复一日年复一年地盼望“王师”，可是却始终没有盼到。 3.正是因为诗人放不下“流血流泪”的故土和故土里那些生活在水深火热之中望眼欲穿的遗民。所以，在即将离开这个世界的时候，作者的遗憾是——死去元知万事空；作者的遗恨是——但悲不见九州同；作者的遗愿是——王师北定中原日；作者的遗嘱是——家祭无忘告乃翁。 就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远地离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？ 五、对比阅读《题临安邸》，加深体会 1.解题（题写在临安一家客栈墙壁上的诗），这