基于“教学评一致性”的策略与实践.ppt

分析普通性目的（或内容标准）： 文本的文章主题、故事情节、思想意义 作者的写作意图、写作思路 读者的自我感受、阐发、评价与质疑 高中语文课程目标： 【阅读与鉴赏】从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 转化 教材分析分析： 本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开始，以骗结束。“新装”是贯穿故事始终的主线，作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。 例2：通过默诵或朗诵课文（荷塘月色）（行为条件/怎么学），找出（行为动词/学到什么程度）课文第四、五段中运用比喻、通感的句子和精心选用的动词、叠词，陈述其细腻传神的表达效果（学习内容/学什么） 学情分析： 据调查结果表明这篇童话是最受学生喜爱的课文之一。七年级学生的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口，文质兼美，对学生很有教育意义，又适应七年级学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界。对他们而言，几乎没有文字障碍。 这篇童话字面上容易懂，故事又有趣，讲读时注意防止浮而不实，追求表面热闹，引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，了解童话的特点。 ?1．正确、流利、有感情地朗读课文。???? 2．整体感知课文，理清故事情节。???? 3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。 有效教学：教学评一致性的意涵与设计 什么是教学评一致性？ 学生要去哪里？如何去？到哪了？（目标、活动、评价） 第一部分 “教学评一致性”的教学设计——目标设计 教学目标 质 量 标 准 指向 学习结果 学习过程 学习体验 实现 教学活动 教学评价 情感目标 过程目标 知识目标 功能 检测 教学目标的意涵 教学目标是学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 教学目标的取向 （一）行为目标 行为目标（behavioral objectives）说明预期的学习结果是什么，它是以具体的、可操作的行为表现形式陈述的学习目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。 这种结果明确的行为目标的基本特点是：目标的精确性、具体性、可操作性、可测量性。 这种结果预设的行为目标，学生既知道学习的行为（任务或活动），也知道学习的结果。 所采用的行为动词要求具体明确、可观测、可量化。如“能在地图上识别不同的地形”、“认识常用汉字1600～1800个”等。 （二）生成性目标 生成性目标（evolving purposes）指在教育情境中随着课程与教学过程的展开而自然生成的学习目标。指向难以预先将结果具体化的学习目标，它描述的是学习的行为（任务或问题），但不提供结论。 该类目标最根本的特点就是过程性和体验性，因此，这种取向的学习目标也称作“过程性目标”、“体验性目标” 生成性目标描述学生的学习过程、心理感受、情绪体验，所采用的行为动词往往是历时性的、过程性的。如“用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这些声音的感受”、“以酸雨的防治为例，体会化学对环境保护的意义”、“体验并简单描述进步或成功时的心情”。 （三）表现性目标 表现性目标（expressive objectives）是指无需预先将结果具体化的学习目标，它也是学生在从事某种活动后所得到的结果，但它关注的是学生在活动中表现出来某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。 这种学习目标的特点在于，它提供了一种“表现性遭遇”，它有可能为学生提供有意义的学习经验，但是，直到这种表现性遭遇发生之前，学习结果是不能被陈述出来的，而且，往往是学生而不是教师来陈述学习结果。因为学习结果来自于“表现性遭遇”，它不像结果性目标中的结果和生成性目标中的问题那样可以被预测。 如“说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品、“阅读自己喜欢的作品，收藏自己喜欢的书籍资料”、“观看并讨论现场体育比赛和表演。 （四）普